高师院校与地方合作培养小学教师的有效模式与机制构建

2021-03-21周克江晏志峰

湖南第一师范学院学报 2021年6期

周克江，姜华，晏志峰

（1.湖南第一师范学院计算机学院，湖南长沙 410205；2.长沙市芙蓉区火星第二小学，湖南长沙 410024）

根据国家统计局2016 年到2019 年的教育统计数据显示，湖南省通过改革小学教师职前培养机制，三年内为城乡小学输送了3.34 万合格的小学教师，将师生比从1:19.78，提升到1:18.42，有效地缓解了城乡小学师资力量的紧张问题，为湖南省基础教育师资队伍建设做出了杰出的贡献[1]。但是，课题组近5 年的调研报告揭示，在职前培养过程中，仍然存在一些比较突出的问题，如：教学管理与教育管理分离的培养体制问题、培养方案修订与人才市场调研脱节的机制问题等[2]425；同时调研数据也反映了职后小学教师培训中存在着“日常工作负荷过重”“在职培训针对性不强”；高校与地方合作培养小学教师的机制中存在着“三方参与度不高”“监督与评估机制不全”等问题[2]。基于这些问题，在经过2016 年至2018 年三年内不间断的城乡一线小学调研，和2019 年至2020 年3 期国培工作后①，课题组通过反思和总结职前职后小学教师相关合作培养机制，拟建了一些高校与地方合作培养小学教师的改革措施和策略：小学教师一体化培养模式、在职教师专业发展水平整体提升模式、合作培养协作多方握手机制等，供有志于教师教育改革的同仁和相关教育行政机构思考和研讨。