王燕

随着教育事业的发展，学前教育的发展也已经迈入了“快车道”，各地课程游戏化项目都开展得如火如荼。在课程改革背景下，学前教育不能照搬传统的刻板教育模式，而要坚持以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣和需要，促进幼儿全面发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”在《指南》精神指引下，我园坚持以幼儿为本，以游戏为基本活动，尊重幼儿的人格和权利，关注幼儿的个性差异，确保幼儿在一日活动中获得愉快的学习，促进其健康全面发展。

一、教师的角色定位

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

（一）教师是引导者

随着年龄的增长，幼儿的社会交往范围越来越广，接触的事物也越来越多，对新鲜事物的好奇心也远远超过了教师的认知范围。例如，在幼儿园一日生活中，幼儿经常会提出一些千奇百怪的问题：蜗牛便便的颜色为什么不一样？小白兔的眼睛是不是只有红色的？天为什么是蓝的？为什么小鱼不怕冷呢？……面对幼儿的“十万个为什么”，教师要积极给予正确回应，而不能简单粗暴地回复“不知道”，防止磨灭幼儿的好奇心。这就对教师的专业能力发展提出了更高的要求。