李芳

“人际交往”是《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中社会领域的主要内容之一，也是幼儿园社会教育的关键内容之一。从幼儿日常行为中判断其社会交往的状态、面临的问题以及潜在的发展需求，是给予幼儿社会交往支持的重要依据，也是促进幼儿社会交往能力发展的前提。因此，教师在一日活动中通过观察、分析来了解幼儿的社会交往水平，对促进幼儿社会交往能力的发展至关重要。

一、在日常观察中发现幼儿交往的困境，帮助幼儿融入同伴群体

《幼儿园教师专业标准（试行）》将观察作为教师专业能力的一项基本要求。日常观察贯穿于一日活动全过程，是教师从整体上了解幼儿，发现需要特别关注的幼儿的常用方法。在幼儿园日常观察中，教师往往先是全面观察幼儿的行为，然后发现特殊情况的就重点观察，接着进行分析与解读，最后针对幼儿的实际情况给予相应的教育支持。

案例1：独自一人的小闵

11月，度过入园适应期的小班幼儿逐渐融入幼儿园的生活。然而，小闵是个例外。在连续一周对他的观察中，我发现：（1）小闵能够跟着大家的節奏参与一日活动，但却常常表现出不开心;（2）小闵遇到困难时常常会哭，但偶尔也会寻求教师的帮助;（3）小闵从来不和其他小朋友交流，游戏时一直坐在小舞台下面当观众，也没有表现出对哪个玩具的兴趣。

【分析】

结合家访时小闵的表现，我们对小闵的行为进行了分析：（1）小闵已经……