卢世轶　黄佳菁

幼儿发展评价的主体为教师、家长、幼儿三方。让幼儿成为评价的主体之一，不仅使评价更全面，而且使幼儿在参与评价过程中逐渐认识自我，形成自我意识，建立起自尊与自信。在幼儿自评过程中，有些教师可能会误将幼儿的自评理解为让幼儿对自己的行为进行评定，甚至直接发给幼儿一些评定表格，让幼儿通过圈画符号的方式进行等级评定。虽然幼儿看上去参与了自评，但其实无论是评价内容还是评价方式都是由教师决定的，幼儿只是被动地参与。这并不是从幼儿视角与需求出发的幼儿自评，对幼儿发展所起的作用也极其有限。那么，如何才能让幼儿真正成为评价的主人呢？以下的案例“我们爱做广播操”记录了大班幼儿参与评价的过程，从中我们可以了解评价对幼儿发展的价值。

一、对广播操的初体验——记录幼儿的真实感受

片段一：

刚升入大班，幼儿开始接触广播操《世界真美好》。第一次观看广播操视频时，幼儿便跃跃欲试。大家画下了对广播操的感受，每个幼儿的感受都是那么独特（见右图）。

一天，幼儿在讨论广播操。萱萱说：“我和小宇一样，也觉得左右搞不清。”翊翊说：“我和小凡都喜欢这套操。”我听到了，便问：“有好多小朋友的想法都一样呢，有什么办法能知道到底有多少人与自己的想法相同呢？”昕昕说：“数一下呀！”于是大家统计了对广播操的感受。结果发现班级32个幼儿中，有18名幼儿表示“很喜欢这套操，想要学”，有15名幼儿觉得“小猴子这节操有些难”，有5名幼儿觉得“音乐节奏太快，动作跟不上”，有4名幼儿觉得上下左右动作分不清，有4名幼儿觉得小黄莺这节操很美，有3名幼儿觉得音乐和儿歌好听。……