黄国庆

【摘    要】微课导学是指运用微课引导学生完成课前自学，也就是让学生在微课的引导下，完成有效的预习。笔者以《角的初步认识》一课为例，运用微课引导低年级学生课前预习课本、课中再读课本，培养学生自学能力;根据预习后的学情，确定课堂教学重难点;开展针对性的教学活动，促进深度学习;设计分层练习，提升应用能力，让不同的学生得到不同的发展。

【关键词】课堂教学策略;预习;小学数学;微课导学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0073-02

【Abstract】Micro-class guidance refers to the use of micro-classes to guide students to complete pre-class self-study， that is， to allow students to complete an effective preview under the guidance of micro-classes. The author takes the lesson "A Preliminary Understanding of the Corner" as an example， and uses micro-classes to guide the lower-grade students to prepare the textbooks before class and re-read the textbooks during class， so as to cultivate students' self-study ability; determine the key and difficult points of classroom teaching according to the learning situation after the preview; Targeted teaching activities promote in-depth learning; design layered exercises to improve application ability and allow different students to obtain different developments.

【Keywords】Classroom teaching strategies; Preview; Primary school mathematics; Micro-class instruction

2019年6月23日，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出：“教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。”笔者开展运用微课引导低年级学生预习课本的实验，发现预习后的学生在课堂上自信心强、积极性高，但是学生个体的差异也导致预习的成果各有不同。那么，教师该怎样开展预习后的课堂教学呢？

一、精准分析学情，确定教学重难点

众所周知，教学要从学生的实际出发，教师要尊重学生的差异，“先学后教、以学定教”是预习后的课堂教学的主要原则。因此，教师在课堂教学前，必须先了解学生的预习情况，确定新的教学重难点，提高课堂教学的针对性。如，《角的初步认识》的教学内容较多，除了认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，还要知道角的大小与两边张开的大小有关，掌握比较角的大小的方法。……