摘要：游记教学要保持端正的姿态，文体知识把握和散文味的保持是实现教学姿态平衡的关键。在游记散文《一滴水经过丽江》教学中，依据单元教学需要和文本具体特点，充分利用微课资源灵活丰富、教学实施针对性强的特点，准确把握重难点，寻找有价值的突破点，进行微课设计应用。充分把握文本的文体特征，以精致丰富的微课嵌入教学，强化文体学习，突出散文意识，将游记教学定位于文体知识学习与散文读赏共同熔铸的语文情境中，积累微课设计应用实践，提升语文阅读教学效果。

关键词：微课;游记;教学

大多时候微课并不是语文课堂的必需元素。然而，微课虽位微却不轻薄，在单元的教学视野中能聚焦重难点实现教学的准确定位，尽可显其课程襟怀的宏大;微课虽短小却不单薄，在显著的文体视域下能迅速达成阅读经验的厚积，尽可显教学过程的真实;微课虽效微却不贫薄，在独特的文本情境中博取欣赏体验的富态，尽可显阅读细节处的功夫。以微课楔入《一滴水经过丽江》教学为例，充分发挥信息技术在语文教学设计与实施过程中的灵活的“塑形”能力，这是微课遇到“一滴水”的一次非同寻常的“艳遇”，也是微课与语文教学应该有的耐人寻味的邂逅。

一、见微知著，准确定位微课设计原点

见微知著，是要以小见大，以精致鲜活的“微言”实现微课融于教学的“大义”，微课设计与教学必须要有全局观。微课教学所涉及一般只有一两个知识点，呈一个个小片段，其价值生发首先取决于有价值的选点。……