赵春 孙健

深度学习是如今非常流行的概念之一，之所以受到师生的欢迎，非常关键的原因就在于，深度学习能够矫正目前的教学方式。深度学习要求学生在构建知识的过程中，将知识内化为能力，从而不断调整知识结构，并进行合理运用。深度学习的特点决定了其属于一种主动探究活动，要求学生将知识正确地运用到解决问题中，而教师在课堂中则扮演引导与辅助的角色。在数学课堂上，教师应当改变教学策略，帮助学生牢牢掌握基础知识，同时结合经典例题，做好深度学习，如此便可提高学生解决问题的能力，同时促进学生核心素养的提升。

在数学课堂上，传统的教学方法已经无法适应新课改的需求，如何进行有意义的学习已经成了教师关注的焦点。尤其是近年来，为了提高学生的主动性，有些教师已经做出了改变，尝试了先学后教以及翻转课堂等形式。但这些形式只能以激发学生的主动性为目的，很容易流于表面，如过于强调学生的兴趣，反而忽略了科学知识的学习;过于在意学生的学习行为，反而忽略了学生是否具备相应的能力;过于重视学生的主动性，忽略了教师的引导性……随着深度学习教学的不断深入，教师对于深度学习的理解也越来越深入，深度学习需要在教师的带领下，引导学生结合具有挑战性的主题进行学习，全身投入其中，体会学习的乐趣，从而获得有意义的学习体验。在此过程中学生能够顺利掌握该学科的主要内容，更好地把握学科的思想与本质，从而形成积极的内在动力与正确的价值观。