郭红霞

摘 要：本文创新高中化学课堂教学，运用微课，形成了“1+5+2”教学模式，以《苯》的教学为例详细阐述如何将微课有效融合在高中化学教学中，让学生愿学，乐学，互学，培养学生自主学习的能力。

关键词：微课;高中化学;课堂教学

“微课”学习，已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。微课的选题与制作针对高中化学的某一知识点（重点、难点、疑点），内容聚焦，实现微观知识宏观化、抽象内容具体化、静态图形动态化，把复杂的知识点划分为一个个微课，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，用很少的时间突破重难点。作者通过教学实践研究，将微课有效融合在高中化学教学中，形成了“1+5+2”教学模式。

一、基于微课的“1+5+2”课堂教学模式的构建

“1+5+2”教学模式是将课堂四十分钟分成三段，再加上课后延伸，一共四步。

第一段（1个五分钟）：课前准备，包含旧课回顾、微课课题导入、学习目标;

第二段（5个五分钟）：重点讲解、难点突破，将知识点分解成多个环节;

第三段（2个五分钟）：总结升华，包含实践练习和点评拓展;

第四段（课后延伸）：用于反刍总结、课后练习。

二、基于微课的“1+5+2”教学模式——《苯》的教学设计案例

（一）教学目标与核心素养

1.通过苯的分子式测定、结构猜测、实验探究等活动，让学生体会宏观化学反应与微观化学键断裂之间的关系，发展微观探析与证据推理的学科核心素养。

2.通过对比烷烃、烯烃、苯的燃烧，得出含碳量和火焰颜色的关系，培养学生变化观念，建立从微观视角解释宏观现象的思维模型。……