梁小彬

摘 要：随着时代的发展，信息技术正在更新迭代，使得人们已经逐渐接轨5G网络，尤其是各种社交平台与短视频的推广与应用改变着人们的生活方式，促使人们正式进入一个快节奏的生活模式，进而形成一个全新的时代，即微网络时代。对高中生而言，其世界观、人生观、价值观还没有完全稳定，很容易受到外界环境的干扰。因此，我们应该不断加强对高中生思想政治教育的重视程度，从而培养出高素养且综合能力较强的人才。本文针对微网络时代的主要特点进行研究，并分析微网络对现阶段高中德育教育带来的新挑战，并结合高中德育教学的实际情况，提出科学且合理的新对策，希望能对高中德育教学相关工作人员提供借鉴意义。

关键词：微网络;时代;高中德育;新挑战;新对策

随着信息技术的发展，互联网与计算机逐渐融入人们的日常生活学习与工作，尤其是近些年移动智能电子设备的飞速发展，导致其对高中德育教学工作带来巨大的冲击。而且智能手机、笔记本、掌上电脑等信息承载工具因其时效性、全面性、多样性等特点，致使信息飞快传播的同时也对现阶段网络信息安全监管带来巨大困难。从现阶段高中德育教学而言，特别是部分学校正在大力推进校企合作等模式时，学生的德育水平已经不仅仅代表着自身的综合素养，更是代表学校整体的德育教学水平，进而映射全国高中德育的教学情况。因此，微网络时代不仅给德育教育带来更多的机遇，同时也带来全新的挑战，这需要德育教育工作人员不断地进行创新与改进教学模式，并结合当前学生的实际情况，做出针对性的教学方案挑战，从而不断地提高德育教学水平，为社会培养出更加优秀的人才。

一、微网络的特点带给高中德育教学的机遇

（一）全员参与

微网络的特点之一是参与度，人们可以通过移动智能电子设备随时随地进行话题讨论，这种话题讨论在相应的社交平台上进行，其中包含不同年龄、不同性别、不同生活环境与社会背景的社会各阶层人员，这对现阶段高中德育教学工作带来巨大的机遇，学生可以通过相关探讨产生思想交流与碰撞，从而促进学生对高中德育课程的学习。

（二）便捷社交

在微网络时代，信息的传播途径多种多样，其传播结构呈发散性网状，因此导致信息传播时更容易受到更多人们的关注，其具有极大的冲击力和传播力，可以在极短的时间内吸引多人的关注，进而提高读者的兴趣。而且现阶段人们可以通过微信、QQ、电子邮箱、微博等社交软件进行交流，并根据个人的兴趣爱好与学习工作需求建立相关的交流群，方便人们信息交流。然而高中生也受到微网络时代的冲击，其能通过微网络获取性格的信息，从而打破时间与空间的限制，学生甚至可以使用QQ、微信等社交软件与教师进行交流，因此微网络影响着师生之间的沟通。

（三）信息多样

在微网络所组成的数字虚拟空间里，人们可以使用语音、信息、电话、微信、微博等多种形式进行交流与信息传递，进而导致信息传播与社交的多样性。微网络的使用有信息传递范围变广、信息传播速度变快、信息浏览人数变多等特点。移动网络是信息传递的基础，人们在移动智能电子设备中使用的网络都是移动网络，因此人们在日常生活中浏览信息、网络购物、刷短视频等都属于微网络的应用。而且移動智能电子设备提供多样化的信息传播渠道，使得人们之间的交流与信息传播具有多样化的特点。

二、微网络时代高中德育教育面临的新挑战

（一）学生对微网络使用现状

当前移动智能电子设备相对发达，致使学生使用移动电子设备上网程度非常高，首先，学生幼儿时期已经开始接触计算机、手机等电子设备，多年来已经养成接受网络信息的习惯，并且移动网络作为微网络的主要形式，其对学生的影响越来越大。其次，现阶段高中生普遍使用移动智能电子设备上网，在使用移动智能电子设备上网时基本了解相关的知识与流程，绝大部分学生遵守移动电子设备使用的基本原则。因此高中生对移动智能电子设备的应用非常熟练。再次，由于移动智能电子设备功能多样性，导致学生在使用相关设备上网时关注的内容与信息也截然不同，这是微网络时代信息传递与交流的多样性体现。最后，移动智能电子设备对学生的学习方法和学习质量都有着明显的影响。教师对学生使用移动智能电子设备上网查找资料的出发点是好的，希望学生能正确地使用微网络移动智能设备进行学习与交流，从而促进学生的成长。与此同时，教师也希望学生能正确地使用微网络与其他人员进行沟通交流进而产生思想碰撞，开拓学生的思维。

（二）高中德育工作人员对微网络的应用

第一，高中德育教师对微网络的使用有限，大多以课本教学内容为主，即便部分德育教师使用微网络查找相关的教学资料，但由于能力差或方法不当，导致学生无法接受教师带来的相关教学知识内容。教师和学生对德育效果有不同的认识，在一定程度上反映出德育教师使用微网络能力较差，从而制约学生的学习能力。第二，学校与班级都已经建立起相关的学习交流平台，但是教师在QQ群、微信群这类社交平台做德育教学工作的比例相对较小，与学生分享基础课程的学习资料和生活琐事相对较多。由此可见，目前高中德育对微型网络平台的依赖性程度较高，但德育实际操作的状况和效果却不尽理想，难以达到理想。第三，在微网络平台上，教师对微网络时代的特点认识不足，不知道如何为学生提供相应的帮助。这种情况导致了微网络环境下教师和其他德育工作者的道德教育方式的不灵活、不多样化，不符合微网络交互性的特点，也不可能激发当前的高中生参与道德生活的兴趣和主动性。

三、微网络时代高中德育教学工作新对策

（一）搭建微网络德育教育平台

学校为了便于家长与教师之间的交流，应该在学校官网或微博上搭建一个专属家长参与的板块，让家长能及时在相应的模块上进行信息交流，进而帮助家长更加清晰地了解学校、教师与学生学习情况。目前部分学校已经将移动智能电子设备纳入学校的发展规划当中，使得学生的教育模式紧跟时代的潮流，进而将微网络教育平台进行灵活应用，使高中德育教育不再局限于时间与空间，提高学生的参与热情。

（二）高中德育教学工作人员对微网络的应用能力不断提高

第一，高中德育教学工作人员应该提高自身的综合素养，并且需要认识不同学生之间的差异性。因此，在微网络时代背景下，高中德育教学工作人员应该对高中学生使用微网络情况进行调研，并对学生进行相关教育，普及微网络使用过程中需要注意事项与相关法律，并对学生进行相应的约束，明确学生的使用时间与使用地点。同时德育教师还要充分地利用微网络的优势，进而实现师生的互动交流，全方位推进德育教育工作的实施，并将德育教学工作构建成多元化教学模式。第二，微网络时代信息传播数量巨大难以保证信息质量与信息的真实性，并且信息监控工作相对困难。所以德育教育工作者应该加强微网络有关的法律法规讲解，并通过实际案件教学分析不良信息可能造成哪些危害，进而避免学生接收不良信息，确保学生不会受到不良信息的影响。同时教师更应该根据自身的实际经历，引导学生如何在微网络上面获取正确且有价值的信息，并将相应的渠道与方式教导学生，从而提高德育教学质量。

结束语

移动智能电子设备作为微网络时代的代表性产物，其逐渐影响着人们的生活、学习、工作等，为了更好地掌握微网络时代带来的机遇与挑战，国内高中院校应该根据自身的实际情况，将德育教学与微网络进行有效结合，进而提高德育教育水平。而且微网络与德育教育有效地结合能更好地培养高中学生的综合素养，保证学生的身心健康，从而为国家培养出优秀人才。

参考文献

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