摘 要：随着教育体制的改革，生命性、科学探究性、科学思维等核心素养的培养是目前课堂教学的主要目标，高三学生的生物复习课的有效性，不仅是提高复习生物的基本要求，还是核心素养下的素质教育的基本要求。同样，教师对高三学生进行生物复习课的指导过程中，要注重复习的方法、生物复习存在的误区以及如何做练习题等，要尤为注重预设和生成，可以包括以下具体环节：情境创设、问题指导、自主学习、深入探究、协作沟通。文章对如何提高高三生物复习的有效性提出了针对性的问题探讨。

关键词：核心素养;生物复习课;有效性

一、 引言

随着新课改的发展，要求教师更新传统的教育教学观念，不仅倡导的是以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，还追求以学生为本的教学模式。而且，高三生物的复习是备战高考的重要环节，如何在有限的时间里获得较好的复习效果，进而构建生物知识网络体系，在逐步提高学生解决问题的能力的同时提高学习效率，是众多学生所面临的问题;同样，教师在课堂教学中也面临着诸多问题，比如在复习过程中，对于已学知识，学生会表现出学习兴趣低下、出现应付心理，最终导致课堂效率低下等问题都是需要解决的。为此，可以通过创设情境的方式引导学生回顾知识，在思维冲突和知识碰撞中构建自己的知识网络架构，理解生物学的本质，从而提高高三生物复习的有效性。

二、 分析课本内容，创设情境，拓展思路