王丽华

摘要：与阅读文本高效对话，是通向高效英语阅读教学的桥梁。尝试以“3+1”重身份，即“读者/学生/编者+教师”身份对话小学英语阅读文本：学着“忘却”，以“读者+教师”身份触摸文本;转换“立场”，以“学生+教师”身份体悟文本;跳出“桎梏”，以“编者+教师”身份洞见文本，从而使文本解读更灵活、更精准、更深入，有效落实学科育人。

关键词：对话文本;“读者+教师”身份;“学生+教师”身份;“编者+教师”身份;英语阅读教学

小学英语阅读教学是教师、学生、编者、文本之间“对话”的过程，可以建构人际对话、人本对话、自我对话等样态。与阅读文本高效对话，是通向高效英语阅读教学的桥梁。

近年来，笔者投入了不同主体与文本对话的实践探索，执教并参与打磨了数节小学英语阅读课，发现教师可以基于文本的个性特点，尝试以“3+1”重身份，即“读者/学生/编者+教师”身份对话小学英语阅读文本，使文本解读更灵活、更精准、更深入，从而有效落实学科育人。

一、学着“忘却”，以“读者+教师”身份触摸文本

初见文本，我们通常以教师身份与之对话。但恰恰因为教师身份，我们的视域常常局限于教学本位，对话中的所思所得往往来自显性的教学需求，容易带来千人一面的解读。人本对话，不应如此。故此，面对文本，教师首先要“忘却”自己的教师身份，尝试以普通读者的身份对话文本，获取直观、自然的阅读体验。这样的对话也是基于教师自身阅历与文化底蕴的对话。对于同样的文本，不同的教师会品读出不同的内涵。……