肖丽 单和芳

【摘 要】以文化为引领，以书法为载体，以育人为目标，江苏省常州市东坡小学在传承中不断创新，通过环境浸润、课程建构、教师发展和活动体验等实践路径，促进学校书法教育的持续发展和品牌达成，让每个学生在文化和艺术的熏陶中树立自信、拔节成长。

【关键词】文化;书法教育;课程实施

【中图分类号】G423  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）90-0010-03

【作者简介】1.肖丽，江苏省常州市东坡小学（江苏常州，213000）教师发展部主任，一级教师;2.单和芳，江苏省常州市东坡小学（江苏常州，213000）教师发展部副主任，一级教师。

书法是中国传统文化艺术的瑰宝，2009年至今，常州市东坡小学积极响应常州市书法教育“百千万”工程，沿着“特色活动——学校特色——特色学校”的发展之路，践行并发扬中华民族优秀文化。学校还将东坡文化与书法艺术相结合，精思校园环境、精设书法课程、精炼师资队伍、精彩活动体验，让文化传承经典，让墨韵伴随童年，让艺术浸润心灵，为每个学生点亮人生底色！

一、校园环境，文化传承树自信

1.以文化人，传承东坡气质。

开展书法艺术教育，打造书法特色，需要精神的引领和文化的构建。学校以东坡命名，以东坡文化为引领，在校园建筑和环境上处处彰显东坡特色，“竹影清风”“紫藤长廊”“东坡书院”“海纳百川”“东坡阁”等区域彰显人文气息，学生能处处感受到苏东坡的艺术气质和人文魅力，在这样的校园中学习书法，东坡书艺自然墨韵悠长。

2.以书育人，创设书法氛围。

书法学习的意义不仅仅在于学习书法技能、提高艺术修养，更重要的是在学习的过程中实现育人价值，发展人文品格，从而体现教育为社会发展、为学生终身发展服务这一宗旨。书法特色在东坡校园内孕育出了新路径，学校智能化的书法教室里，技术的变革带给师生全新的课堂体验，丰富了课程实施的内涵;东坡阁内，师生书法作品定期展出，激励着学生不断前行，拓展了书法育人的外延;班级内，长廊下，校园中，处处凸显书法元素和书法气息，学生在日常的环境熏陶和文化浸润中不断成长。

二、课程实施，涵养艺术显特色

为使书法教育落到实处， 学校结合自身特点， 面向全体学生，认真落实《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，做到四有：有课时、有师资、有内容、有文化，序列架构课程目标，融通内外书法资源，多元促进课程落实，发展学生书艺才能。

1.立足课堂，涵养品性。

“书如其人”，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。教师立足课堂，充分挖掘书法教学中的育人因素，融通东坡文化和东坡书法元素，进一步提升书法教学品质，丰富书法课堂教学内容。在书法学习中，通过了解汉字的演变历史及其风格特征，学生能够感知书法的博大精深与独特魅力;从王羲之“写经换鹅”、欧阳询“驻马观碑”、苏东坡“以意作书”等书法家的故事中，学生体会到书法所折射出的审美理念和人文内涵。给学生讲述书家人品境界，塑造美好心灵;欣赏书法之美，陶冶高雅情操;临摹书法作品，树立健康人生观;坚持书法练习，塑造健全人格……在日常的熏陶和积累中，学生感悟着东坡文化中乐学好学、坚韧不拔、自信豁达的美好品质。

2.多元架构，分层打造。

学校将写字教育作为一项有益学生终生发展的大事来看待，采用普惠课程和旗舰课程相结合的方式开展教学。普惠课程指每班每周安排一节书法课，由书法专职教师进行教学，在书法专用教室中，每个学生都能接受专业的书法教学。旗舰课程则和社团相结合，邀请校外书法专业导师给学生指导提升，让部分学生进行更为专业的学习，择优拔高。

其次，我们还根据学生年段设置相应的书法教育目标和内容，对书法课程体系进行序列架构，软、硬笔教学兼顾，但更侧重于软笔的实施。学校将人民美术出版社《书法练习指导》中的颜欧普及字体、拓展的篆隶字体、东坡书法（苏体）在内的多种书体作为软笔书法教学内容。低年段普及内容为篆书线条和颜、欧、苏体的基本笔画，中高年级提升内容为颜、欧、篆、隶、苏等字体。在年段目标上，低年段主要是练习笔画，写好单字，中年段是学习临摹简单的作品，高年段则是尝试作品的集字创作。教师根据学生的特点因材施教，让学生在学习兴趣和艺术培养中，获得长足的发展。

1.融通实施，彰显特色。

书法教育是落实核心素养的有效路径，学校以书法为特色，通过学科融通等方式，丰富学生的文化素养，彰显学校办学特色。书法和语文的写字教学相结合，落实硬笔书写的规范性和有效性，尤其是中低年段，每节课保证5至10分钟的书写时间，促进学生书写的规范性和时效性;“书画同源”，学校将书法和美术学科相融通，学生从布局、结构、意境等方面欣赏书画作品，在水墨画中学习笔墨的用法和表现方式，感受创作的乐趣;学生在综合实践课中了解书法文化，探究书写工具及材料的演变等，了解书艺的传承。学校的书法教育从内容的开发、资源的整合、教学设计的优化等方面开展实践，丰富了书法教学的形式和路径，更激发学生学习的动力和兴趣。

学校除了使用国家提供的教材外，还订购了《小学规范汉字书写》字帖，且征订了种类丰富的字帖和学习教材，供学生选择使用。其次，学校还加强了资源库的建设，智能书法教室的平台中收集了大量的书法学习资源，资源面向学生开放。此外，学校还邀请校外名师来校授课或讲座;与其它书法特色学校开展合作，相互研讨共同提高;开展校外公益活动或书法展示活动，提升师生书法素养，为学生开拓更宽广的学习途径。

三、师资队伍，多元平台促发展

1.日常中学习提升。

学校通过梯队培养和日常提升的方式，不断锤炼教师书法技能。日常组织教师进行三字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）练习打卡，定期考核与评价，激励教师坚持提升书法素养。学校还邀请书法名家来校讲座指导，或组织教师外出参观学习，每年选派骨干教师参加省、市级的书法专业培训，组織教师参加书法展示和评比活动，不断提升教师书法专业能力。

2.合作中团队共研。

学校成立书法教研组，不断打磨课堂教学，提高教师课堂教学水平。书法教师进行指导课、欣赏课、集字临摹课、创作课等不同课型的尝试和研究，拓展书法课的类型，丰富教学内容，提炼教学策略。历年来，学校多名教师在省级书法评优课上获得一、二等奖，大大激发了教师们日常书法教学和实践的动力。此外，书法教研组和语文教研组积极合作，在课堂教学、书写指导、书写评价等方面互通有无，共同致力于学生常态书写技能的落实和提升。

3.引领中发展壮大。

学校以校内书法工作室的成立不断向外辐射，领衔开展区域书法工作室研究，带动区域内教师共同实施、研究书法教学。学校基于东坡文化开展软笔书法实践的课题研究，将传统教学与现代教学技术相结合，从兴趣激发、范字选择、示范方式、书写技巧、教学手段、互动提升等方面探究软笔书法的教学策略。学校还将书法学习与校园活动、学生生活相勾连，探寻学生在不同时段、不同场域中学习和运用书法的方法和策略，发展学生学习能力。深入的思考和扎实的研究，将学校的书法研究项目推向新的高度，也让书法教研团队的每一位成员得到了发展和提升。

四、活动体验，儿童成长亮精彩

1.融于日常，实现活动育人。

书法不仅局限于学习，更应融于學生的日常生活中。学校每年组织开展百名师生现场书法展示活动，让师生绽放魅力，尽显自信;在东坡系列校园活动的推进中，书法组与语文组合力策划了“书东坡字”的整班书写比赛，在学生心中播下了“字如其人，立品为先”的信念;结合“嗨，亲爱的学校”主题活动，全校师生开展了“写写我的新校名——常州市东坡小学”的现场书法评比活动。学生在一次次展示、一次次活动中拔节成长。

2.架构平台，追求自我成长。

书法教育不仅要立足于校内，还延伸至校外开展。教师组织学生走入社区开展“迎新春、送祝福、写春联、贴春联”活动;组织学生到校外观摩“书画摄影优秀作品展”，开阔眼界，增长见识;组织学生到兄弟学校参与书法交流，聆听专家的评点，和学友切磋书法技艺，传递成长希冀。

翰墨清香浸校园，书写人生润童年。书法教育如春风化雨般滋润着学生的心灵，涵养着他们的性情，塑造着他们的行为，让每一个学生都沐浴在书艺大美中。在书香、花香并伴有浓浓墨香的东坡校园，我们心中有希冀，言中有憧憬，行中有坚定，一路砥砺前行，用书艺晕染师生生命底色。