【摘 要】统编语文教材选文具有语言美、形象美、情韵美、思想美等多种美的元素，为培养学生的“自为审美”能力提供了各种可能。语文阅读教学理应为培养学生健康的审美情趣和富有智慧的言语表达能力营造一种生态化的阅读场域，引导学生在美的世界里汲取营养，在审美阅读中生长言语智慧。

【关键词】小学语文;阅读教学;“自为审美”;阅读场域

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）78-0028-04

【作者简介】张启道，江苏省东海县温泉镇第二中心小学（江苏东海，222301）副校长，高级教师，连云港市优秀教育工作者，连云港市师德模范，连云港市语文学科带头人。

统编小学语文教材执行主编陈先云提出小学语文核心素养的“四大清单”，其中之一是“初步的审美能力”。小学阶段培养儿童健康的审美情趣和初步的审美能力，应着力于发展学生的“自为审美”阅读能力。“自为审美”阅读能够给学生带来愉悦的精神享受，促进其心智潜能的发展和言语智慧的创生。“自为审美”能力不可强加给学生，而应引导他们在自觉自主的审美实践和美感体验中熏陶渐染，获得欣赏美的智慧和表达美的言语智能。

一、“自为审美”的内涵与特征

（一）“自为审美”的内涵

“审美”是人类理解世界的一种特殊形式，指人与世界形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。所谓“自为”，从美学范畴解释，即为自觉、自由，即掌握事物发展规律，按规律办事。笔者认为，“自为审美”是指学习者运用自己的智慧主动而有主见地寻觅美的规律，获得美感体验，实现认知潜能和言语智能的自我生长的一种学习方式。……