散文的特点是语言生动、富有意境，具有“形散神不散”的特点，因此学生在阅读散文的时候常常不知道该从何处入手展开赏读，阅读效率自然也无法提高。学者王荣生认为散文教学的核心问题是从散文里的“个人化的言说对象”跑偏到“外在的言说对象”，从散文里的“独特的情感认知”跑偏到抽象化的思想精神上。这样学生对散文的解读就会陷入套路化的阅读中，很难体会其中个性化的语言魅力和情感。因此散文教学的核心就应该是既要让教学内容集中而有核心，又要让学生展开个性化解读。要实现这一点，教师就要设置主问题，用具有代表性的核心问题贯穿整堂课，促使学生一步步深入地展开个性解读。

一、抓住标点，曲径通幽

在阅读散文作品的时候，很多学生常常忽略其中的标点符号，但是实际上某些标点符号中可能蕴含着深意，是作者精心设计的，所以教师在设置主问题的时候可以引导学生围绕标点符号展开探究，说说能否用其它标点符号替代，能否读懂其中蕴藏的含义。这样的主问题切入点小，但是却能让学生找到突破口，了解作者的写作手法和文章的主旨，因此有曲径通幽的教学效果。

在阅读《秋天的怀念》时，教师从标点符号入手，提出主问题，引导学生抓住标点展开分析。“在这篇文章中有一些标点符号用得很有特色，它们似乎能替换成其它的标点，你能找出具体的例子，并说说作者为何要如此设计吗？……