在教育不断改革创新的当下，群文阅读逐渐进入到各阶段语文教学中，而且群文阅读带来的成果有效且具有一定的突破性，备受各阶段教师的青睐。小组合作学习一直以来也是一个非常重要的学习模式，在各科目当中小组合作学习都起到积极的作用，帮助课堂教学效率的提升，在群文阅读当中小组合作是一个关键且重要的途径，其在提高学生的阅读水平和能力起着至关重要的作用，教师将群文阅读通过小组合作的方式开展，将群文阅读的功能充分体现出来。我想通过开展群文阅读小组合作的一些教学经验，分析其成效展示的策略。

一、群文阅读概述

群文阅读是一种新型的语文阅读教学模式，其在引入教育领域当中，就被各阶段语文老师所青睐，而且很快在语文的阅读教学中受到广泛的关注和应用。就群文阅读的本意来讲，首先是“群文”，即阅读的对象是若干篇有关联的文章，然后在老师的指导和帮助下，学生就阅读过程当中的体会和感受发表自己的观点和疑问。在这个过程当中，学生的阅读不仅仅只是单纯的阅读，而且带着思考和探索去进行阅读，即学生的阅读能力和思考习惯就会潜移默化地提升。简而言之，群文阅读就是教师在教学过程当中，选取若干篇具有关联性的文章进行有机地结合，给予学生一些阅读技巧的阅读教学模式。

二、群文阅读的特点

在传统的语文阅读教学过程当中，很多老师采取的阅读模式即单篇阅读，对于一篇文章进行反复讲解：分析文章结构、体会文章感情、总结文章内容;这样的教学对于学生的阅读理解能力确实有一定的帮助，但是在新课改的要求下，学生的阅读能力和水平有了更高的要求，重在对学生的阅读速度和阅读储备量的要求，同时对于学生的语文素养、语文思维、阅读能力也有很高的要求。群文阅读的出现帮助阅读教学从单篇模式改为了群文模式，在这样的阅读过程中，学生不仅仅丰富了自己的阅读量，拓展了自己的视野，培养了语文阅读的思维和能力，而且学生对于阅读的兴趣也会有一定的提升，兴趣的培养才能够为以后的阅读打下良好的基础。除此之外，传统的语文阅读大多数注重固定题型和固定答案，但是时代的发展需要，素质教育的需要，学生对于阅读不能够仅仅是为了答题所需，而是在阅读过程当中，不断发展自己的思维和开拓自己的视野，以及培养自己的创新精神。而群文阅读的阅读模式，对于学生的各方面能力都有明显有效的提升，所以群文阅读模式已经成为阅读教学中的必然趋势。

三、群文阅读小组合作的必然性

在群文阅读过程当中，老师对于文章的选取一般都是选择含有一个或多个议题的相关联文章，一个议题对于学生独自分析是较容易的，但是如果是多个议题的话，就需要通过小组合作的方式进行，同学通过小组合作来以议题为讨论中心展开学习交流，最终分享每个人的观点，进行一定的总结达成共识。除此之外，群文阅读的阅读模式和本身的性质也决定了通过小组合作进行学习的必然，在传统的语文閱读教学过程当中，首先学生往往只是为了完成老师布置的任务而去进行阅读，即在课堂当中，学生没有成为主体，被动地完成阅读任务;其次师生的融洽关系没有很多机会去建立，老师和学生之间的交流少之又少;第三，学生对于语文的阅读体验感不够强烈，学生独自完成阅读任务，思想有所局限，只停留在自己对于文章的感觉和观点，即无法充分理解到作者的思想感情和文章的背景环境;最后，处于初中的学生是一个团队意识培养的重要阶段，传统的教学过程当中，老师往往忽视学生的小组合作，对于学生的道德品质没有同时进行培养，导致学生思想上的部分教育漏洞。综上所述，在传统的阅读教学过程当中，无论是教学所采取的模式还是开展教学模式的方式，都存在一定的弊端，这样的教学方式很难适应现代教育的需求，而且不利于学生的成分发展和成长，可见在阅读教学工作当中，群文阅读结合小组合作是一个大势所趋，也是提高阅读教学质量的关键途径，群文阅读结合小组合作已经成为阅读教学当中的必然趋势。

四、群文阅读结合小组合作的学习过程和成效展示

（一）群文阅读结合小组合作的学习过程

在以群文阅读为阅读教学模式开启之后，结合小组合作开展学习的过程当中，可以通过以下几个一般步骤进行：

1.明确阅读教学的目标

教学目标是一个教学过程开展的必要工作，所以无论任何教学开展过程之前，老师都应该目前自己的教学目标，为学生提供一个学生主线。群文阅读结合小组合作的学习过程中，老师要对群文阅读的阅读目标和阅读内容进行明确：对于阅读目标的设定即要求学生能够在阅读之后发表自己的看法和观点，能够分析出群文之间的联系和异同点;对于阅读内容的选择，老师应当立足于学生的年纪特点，以及群文阅读的特点和性质，去选择合适的文章，设定合适的议题。明确了合适的阅读目标和阅读内容，学生的阅读积极性和兴趣感被有效激发，学生带着思考和探索去进入到阅读的旅途当中，在阅读的旅途当中收获到更多的知识和快乐。

2.合理进行分组分工

初中阶段的学生已经具备了一定的合作能力，老师在开展群文阅读结合小组合作教学任务时，要不同的议题以及全班同学的人数，可以进行适当的分组，但是在学习过程中，每个学生的学习能力都参差不齐，所以在进行小组合作学习时，要合理安排不同水平的学生为一个小组，即老师要根据不同学习能力以及不同基础的学生进行结合分组，对于不善表达的同学，老师应该鼓励其作为小组代表进行发言，对知识内容进行自己的分析，对于不太理解的地方也能够运用自己的语言来进行总结;对于学习水平较差的同学，其所在的小组不应该全是类似的学生，需要为其提供一个相对基础较好的学生，因为基础较好的学生可以在小组学习中起到一个很好的引导作用，帮助学习能力较差的学生对知识点有基础的理解，对其学习能力有一定的提高;对于基础较好、学习能力较高的同学也应该有更高的要求，可以进行文章内容的总结和拓展，以及可以进行简单的口头故事续写，为其他学生提供更多的灵感，这样不仅仅锻炼了学生的语言学习能力，提升学习能力和自信心，还会对语文阅读增加更多的兴趣。

3.小组交流学习

在安排好分组之后，每个小组对应相应的议题和文章，然后分组进行讨论，包括分析文章之间的联系、所选群文所要表达的含义、不同作者的思想感情区别和相似之处、不同文章的背景与文章内容的联系以及解答思路来进行合作探讨。

4.小组交流成果展示

经过小组交流讨论之后，就可以在课堂上进行小组展示，分别由小组代表做陈述，描述该书里阐述的主要事件，以及所要反映给读者的意义和价值，小组内的其他同学可以进行一些补充，不同的小组进行不同篇目的内容意义总结，老师最好能为学生提供相应的奖励，以激发学生的学习兴趣;其次老师通过对学生的一些观点进行分析和总结，帮助学生从正确、全面的角度分析文章的内容和特点，对学生的合作成果表达鼓励，对于学生的学习效率进行评判，群文阅读小组合作学习完成。通过这样的阅读教学过程，能够将老师的角色从主动讲解转换为解决学生的问题，不仅仅实现了学生作为学习的主体，而且能够节省讲解学生已经理解的知识的时间，从而跟紧所规定的教学脚步;以及对于群文阅读的阅读教学模式也能够有效进行，同时对于学生的合作能力也可以有一定的提高，提高课堂教学质量和效率。

（二）群文阅读小组合作成效展示

小组合作学习模式会使群文阅读的教学课堂变得更加“学生化”，给学生提供更多自己思考的机会，帮助学生锻炼思维能力，以及培养合作意识和能力，而且能够将文章的内容转化为自己的知识。作为小组合作的学习最终阶段，小组合作成效展示能够充分地体现出学生在阅读过程当中的受益。老师在让小组成员进行成效展示过程当中，给予学生充分的空间去发表自己的观点和想法，支持学生从不同角度理解文章的不同意义，然后针对学生的展示成果进行总结和归纳，对教学过程进行反思和分析，在以后的课堂当中做更多的改进。

总而言之，在初中语文的教学过程当中，学生的阅读能力正处于一个待提升的重要阶段，老师不可忽视对学生的阅读教学，应用群文阅读不仅仅能够提升学生对于阅读的兴趣，而且在阅读能力方面也有很大的提升，能够有效地、高效地促进初中语文阅读教学课堂，是一个非常重要和有效的阅读模式。

来嘉佳，浙江省杭州市胜蓝中学教师。