古诗文是我国五千年文化的结晶，是无数文人才华的遗留，学习和研究古诗文对高中学生们来说非常重要。但是由于学生们难以理解古诗文的内涵而感到古诗文枯燥，因此就需要教师引导学生们学习理解古诗文，使学生感到古诗文的词句和意境的优美、情景的有趣，从而提高学生学习古诗文的积极性，激发学生学习古诗文的兴趣，使学生理解古诗文更加准确。古诗词凭借着它们优美的韵律，不同的意境值得学生们学习与研究，高中阶段的古诗词大都篇幅比较长，且语句较难而使得高中的学生在学习古诗词的时候遇到一定的困难与阻碍，所以，本文就高中古诗词教学进行浅析。

一、转变学生观念，引导学生爱上古诗词

就高中的古诗词而言，它们的篇幅比较长，而且古诗词中的大部分的字都有不同的含义和用法，而且高中阶段的古诗词需要学生们理解并记忆的句式也比较多，所以就使高中的学生形成这样一个思维，认为古诗词不仅难理解，难背诵，而且古诗词的学习对现在没有用处，这就使得高中的很大一部分学生因为这个原因而对于古诗词的印象是枯燥无味的，并且对高中的古诗词的学习产生厌烦的心理，学生在语文课堂上学习古诗词仅仅是因为考试时古诗词所占的比重也比较大，学生对古诗词的学习没有自主性，仅仅完成教师布置的任务，而不会主动地去学习，理解古诗词。

例如，在学生们学习《蒹葭》这首诗歌的时候，这首诗是《诗经》中的一篇，它对于学生来说是比较难理解和记忆的，所以，教师们在教这首诗的时候，教师首先可以与学生共同将这首诗翻译一遍，这首诗主要描写了在白露秋霜时节，画中有蒙蒙的雾，柔软的芦苇，清浅的水，细细的沙，水中的绿洲，一位痴情的少年追求一位婉约的女子这样一幅非常美的场景，在翻译完之后，教师让学生们自行体会诗中的意境，等学生将整首诗的翻译以及诗中所描绘的意境理解之后，教师再给学生们讲解这首诗中的重点字和特殊句式，这样不仅会激起学生们的求知欲，还能使学生们对这些知识点记忆的更加深刻。这样的方式，不仅会激发学生们学习古诗词的积极性，激发学生们学习语文的兴趣，还能使学生们对古诗词的记忆与理解更加容易，从而提高学生们的学习兴趣，并使教师们的教学效率更加迅速，高效。学生对古诗词的印象直接导致了学生在古诗词方面的知识面较小，在考试时也会因为这个原因而使得学生们的成绩较差，教师就需要转变学生对古诗词的印象，教师们在古诗词的教学中，可以先向学生介绍本篇诗词的背景以及作者的生平，再通过教师与学生共同翻译古诗词，在翻译完之后教师可以引导学生理解本篇诗词的意境，让学生身临其境，使学生沉浸在古诗词的意境中从而感受到古诗词的优美，引导学生对古诗词进行深入的探讨，使学生感受到古诗词的魅力，从而使学生在以后遇到古诗词的时候会自主的探究古诗词而理解古诗词中的意境，这样的方式不仅可以使学生在以后遇到古诗词的时候，会自主地翻译，并理解古诗词中的意境，提高学生的学习自主性，还能使学生爱上古诗词，爱上每首古诗词背后的故事。

二、利用多媒體，加强学生古诗词理解

古诗词是我国五千年历史文化的结晶，它不仅具有很好的研究意义，更具有很高的鉴赏价值，就高中学生所学的古诗词而言，教师可以引导学生不要把古诗词当成一篇单纯的文言文来理解，而是将古诗词当成一个艺术形式来鉴赏。通过教师的引导以及对多媒体的使用，不仅可以使学生将古诗词的学习变成对古诗词的鉴赏，还能使学生对学习古诗词有更大的兴趣，调动学生的积极性，使学生学习古诗词的氛围更加浓厚。

例如，《琵琶行》这首古诗词，这首诗的篇幅较长，且这首诗的作者所描写的景色及意境比较难理解，在教师教这首诗的时候，可以让学生先将《琵琶行》朗读一遍，在朗读的时候教师可以利用多媒体播放用琵琶弹奏的音乐，使学生从音乐中深刻理解到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”这句诗的内容，感受到“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的场景，使学生在初读时就对本首诗有最初的了解，教师就可以带领学生走进这首古诗，教师与学生一起欣赏作者所描绘的画面，感悟作者在面对琵琶女时发出“同是天涯沦落人”的心情，使学生真正将这首诗当做一个精美的艺术品细细鉴赏，看作者之所看，感作者之所感，使学生在鉴赏中体会到作者在看到琵琶女时的自叹谪居苦，感受到作者的哀怨。学生通过对这首古诗的深刻理解，不仅可以使学生对这首古诗的记忆以及这首古诗所表达的意思记忆的更加深刻，还能使学生在鉴赏的时候自然而然的理解这首诗所使用的描写手法以及诗中作者所用的各种句式，令学生们感受到古诗词之美，使学生对古诗词的鉴赏更加有兴趣，从而使学生在学习古诗词的时候更加轻松，使学生在鉴赏古诗词时陶冶情操，提升学生的文学素养。教师可以播放与本节课所要教的古诗词相应的图片等，让学生在教师还没对古诗词进行讲解之前就对古诗词所描写的意境有个初步的了解，在学生对古诗词进行翻译之后，使学生对古诗词中所描写的故事以及所含的意境有更深的理解，使学生真正将所学的古诗词当成一个非常优秀的艺术品。

三、创设有效情景，激发学习古诗词兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话表明了知道学习的人不如喜好学习的人，喜好学习的人不如以学习为兴趣的人，这就可以证明在高中学生学习古诗词的时候，对古诗词有兴趣的学生在学习古诗词的时候会得到事半功倍的效果，而高中的学生大都对古诗词没有兴趣，其中很重要的一个原因就是教师在教古诗词的时候，只会单纯地对古诗词进行翻译，将古诗词中的重点句式和重点词进行勾画，随后就让学生自行记忆，这样的授课方式很容易让学生感到古诗词非常乏味，还会降低学生对古诗词学习的积极性。教师可以在给学生教古诗词的时候，进行相应的情景创设，在上课教师与学生共同学习古诗词的时候，教师可以结合着本节课所学的古诗词创设一个情景，让学生都融入到这个情景中，让学生通过教师所创设的情景，来理解这首古诗词中所描述的内容，在情景中感受作者在写这首古诗词寄予了什么样的感情，以及感受这首古诗词的意境。

例如，学生在学习李白的《将进酒》这首诗歌的时候，这首诗歌句式优美，且描写手法极具个性，有很强的震撼古今的力量和气势，但这首歌较长，使得学生在理解和背诵的时候有一定的难度，所以教师在教这首诗的时候，就可以创设一个情景，在上课前，教师可以制作一个小台子，然后在上课时，利用多媒体与小台子搭设一个小舞台，然后让学生先自行理解这首诗，等学生觉得理解的差不多的时候，找四个同学上台来按照自己的理解讲作者写这首诗时候的心情等，让其余的学生为这四个同学投票，最后教师再对学生进行点评和排名，在点评完之后教师再带领学生走进《将进酒》，让表演得不是很准确的同学可以看到自己是哪里理解错了，这样创设情景，不仅可以使学生对文章先有了一定的理解，在老师讲的时候理解起来更加容易，还能吸引学生的注意力，让学生想知道为何要这样创设情景，提起学生学习古诗文的兴趣，激发学生学习古诗文的积极性，使学生的文学素养得到一定的提升，使学生在以后学习古诗文的时候有较强的自主性。教师通过创设情景来教古诗词的方式，不仅可以吸引学生在课堂上的注意力，还可以使学生对古诗词提起很大的兴趣，学生对古诗词有兴趣比对古诗词没有兴趣在学习时会有事半功倍的效果，同时还能使高中学生在以后的学习古诗词的时候，自主的探究古诗词中的情景，从而激发学生们对探究古诗词的积极性，使学生学习古诗词的氛围变得浓厚，使学生在以后的学习或者是考试的时候都能取得不错的成绩。

总而言之，高中古诗文的学习对学生来说一直是个难点，学生因为古诗文的晦涩难懂而对古诗文产生排斥的心理，所以，在教师给学生教古诗文的时候，就要将晦涩难懂的古诗文变成一种较容易被学生接受，被学生理解的形式来让学生进行学习记忆，利用古诗文词句和意境优美的特点，使学生爱上古诗文，对古诗文的学习产生兴趣，从而使得学生学习古诗文的积极性得到很大的提高，同时还能使学生的古诗文的成绩得到提高，提升学生的文学素养，使教学目标可以迅速高效地完成。

王丽丽，安徽省阜阳城郊中学教师。