2017版高中语文新课程标准把“语文核心素养”凝练成“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个层面进行了阐释。它决定了我们的语文教学不仅仅只停留于课本课堂，还应鼓励学生有更多的生活体验;不仅仅只直面个人现实，还应该有家国情怀天下意识;不仅仅停留在技的层面，还更应强化学生的问题意识、研究意识和创新意识。

还记得2017年高考。高考语文全国卷Ⅰ中出现的“共享单车”，“气候正义”等新词汇，一下子打蒙了很多乡村高考生。学生吐槽说见都没见过，听也没听过，陌生感一下子就扰乱了他们答题时的方寸。而2018年二检，武汉市二月调考卷，广州一模卷等等出现的诸如“人工智能”等社会热词又闪亮每个语文人的眼球。语文高考怎么应对？语文教学何去何从？依旧死啃几本教材或频繁刷题？这样能满足学生的欲望和社会的期许吗？答案肯定是否定的！因为语文本身具有的包容性、工具性、人文性等特性决定了我们的语文课堂不仅仅是传授知识，还应有视野、格局，我们的语文课堂教学模式不创新，我们将难以占据我们语文的这块阵地。

怎么创新？美国认知教育心理学家奥苏贝尔的建构主义学习理论和学习环境强调“以学生为中心”，要求老师在教学中采用全新的教学思想与教学模式，全新的教学方法和教学设计，帮助和促进学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识的主动建构者。……