当前初中语文教学的一个重要任务是提高学生的思维能力，同时，这也是促使学生思维活跃，引导学生成为新时代合格人才的必由之路。但是我们的语文教学却存在思维培训碎片化、表象化的现象。这就需要语文教师在实际的教学过程中根据思维训练的规律引导学生积极思考，启动学生的思维，在不断启发中提升思维能力。下面我结合王老师执教的郑振铎的《猫》，谈一谈怎样在初中阅读教学实践中把学生“思维的发展与提升”落到实处。

一、以输出知识为目标，引导学生的思维时时在场

初中学生的思维自觉性比较差，他们在课堂上往往不动脑子，跟着老师的讲解去听。所以语文教师要想打开学生思维的闸门，首要做的就是引起学生的注意力。教师只有把学生的注意力吸引到课堂上来，他们才能够开动自己的思维去思考，才能够在听课中抓住教师讲解的关键信息，并对教师的讲解做出及时的反馈。王老师充分利用了“输出”这个武器，积极引导学生去阅读、思考、倾听，最后进行流畅的表达，有效地讨论。

王老师在执教这节课的时候，为了让学生们掌握这节课的全部内容，首先在整体感知的教学环节就安排了三个环节。第一步就是引导学生默读课文后完成后面的思考探究第一题;第二步就是要求学生按照表格讲述三只猫的来历等具体情况;第三步就是和小组内同学交流自己的看法，并陈述理由。这个整体感知的环节看似普通，其实是把学生的思维引导在课堂上了。……