作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。[1]小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。

从现实的习作课堂来看，作文教学很不乐观。教师的习作课堂，教学模式单一，手段方法落后，缺乏一定的指导技巧;学生没有基本的写作技巧，甚至为了应付老师的检查，东摘西凑，胡编乱造。作文教学日益成为语文教学工作中亟待突破的难点。如何改变现今作文教学的尴尬局面，让学生有话可说，让老师有章可循？研究中发现，利用语文课本资源进行“仿创”训练是一种有效途径，这种作文训练形式既符合小学生的心理发展特点，也符合小学生写作规律。“仿创”作文教学实际上是帮助学生运用语言文字进行习作。它可以最大限度地开发、利用、盘活课文资源，将阅读和写作紧密地联系在一起，打开阅读和写作训练之间的通道，缓解作文训练的坡度，立足于学以致用，既临渊羡鱼，又退而结网，使“仿创”教学真正为广大师生所受益。

一、“仿创”作文教学内涵及意义

古人说，作文有三个层次的“偷”：下者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。偷即模仿。偷其字，是抄袭;偷其意，含有创新，比如借鉴范文的主题立意和结构方式、表现手法和句式特点等;偷其气，是较多层次创新。小学生“仿创”作文大致可定位在“偷其意”的最低层次上，即略偷其意，重在仿形，仿照课文的立意，自己确定一个中心，并仿照课文的选材、结构、表达特点，体现这个中心，尽可能地写出言之有意、言之有物、言之有序、言之有情的作文。……