文言教学具有其特殊性，因为文言不同于现代汉语，其字词含义、语法结构、篇章结构以及所展现的历史画卷与精神内涵等都与现代存在一定差异。这种差异导致文言学习的晦涩性与复杂性，使得文言教学存在较大掣肘。根据青少年身心发展规律，初中生正处于青春期，对趣味性强的新事物比较感兴趣，文言则像是“老古董”，显得枯燥呆板，导致初中生对文言学习产生畏难甚至抗拒心理，文言于是成为广大初中生语文学习的“绊脚石”。然而，受应试教育理念束缚，部分教师仍然采取灌输式教育法，学文言变成单纯的背文言，不懂就问变成不懂就背，这显然不符合新一轮课程改革要求。为突破该现状，笔者将从培养兴趣、朗读背诵、创设情境以及情感渗透这四个方面来探究如何实施行之有效的文言教学策略。

一、兴趣培养，对文言“一见倾心”

“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”亚里士多德如是说到。挖掘文言的趣味性能为文言学习增色不少。所谓万事开头难，因而，当学生刚开始接触文言时，教师则应打破传统的灌输式文言教学模式，利用各种教学手段激发学生对文言学习的兴趣。

以《咏雪》一课为例，《咏雪》是初中生学的第一篇文言，篇幅相对较短且容易理解，生动而富有趣味。教师可充分利用该文特点，开启一个学文言的好开端。课堂伊始，教师为学生展现几幅雪景图，然后如此设疑：同学们，你们看这漫天的雪花，像是什么？……