蔡舒云

[摘 要]学生的思维盲点阻碍了其思维灵活性和创新性的发展，教师可结合教学实践，探寻突破思维盲点的策略，即巧妙设置“陷阱”，暴露思维盲点;通过动手操作，突破思维盲点;利用盲点延伸，提升思维品质。

[关键词]小学数学;思维盲点;思维品质

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0082-02

在数学学习过程中，学生经常会因为思维定式、注意力不集中而产生思维盲点。不少学生对思维盲点视而不见，结果造成对知识理解上的偏差，以致无法正确理解数学知识，阻碍了思维灵活性和创新性的发展。基于此，作为数学教师，在教學中要格外关注学生学习过程中的思维盲点，要对这些盲点做到心中有数，胸中有法，然后针对思维盲点设置问题情境，搭建思维桥梁，使学生体验到学习真正发生的过程，从而培养学生思维的缜密性和发散性，提升学生的思维品质。

一、巧妙设置“陷阱”，暴露思维盲点

数学是思维的载体，思维是数学的灵魂，培养学生缜密、灵活的数学思维是教学中的重要任务。在教学中，为了使学生的思维盲点充分暴露，引起学生的注意和警觉，教师可以巧妙地设置“陷阱”，让学生“落入陷阱”，从而造成认知上的冲突，引发学生进一步思考，产生真知，把思维中的盲点转化为亮点，进而提升学生思维的逻辑性和严密性。

【教学片段一】分数的基本性质

师： [56=5÷56÷6]，这种计算方法正确吗？

生1：正确！这是我们刚才学的分数的基本性质。

生2：正确。分数的分子和分母同时乘或除以不为零的数，分数的大小不变。……