孙娟

[摘 要]作为课程标准实施和课程内容落实的重要载体，语文教材内的每一篇课文都是指导学生品悟语言、学习表达、提高语用能力的有效凭借。教学中，教师应充分发挥名篇优作的规范语言导向功能，引导学生在感性体会丰富的语言表达形式的基础上，智慧地迁移、内化，逐步从感性体验走向理性实践，从模仿运用走向个性创新。

[关键词]语用;感性体验;理性实践

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0058-02

以提高学生语言文字运用能力为核心的语文教学，需要我们教师精心为学生打造充满语文味的语言文字实践氛围，让他们在对言语意义的建构、文本意义的解构、思想意义的重构中扎实语用实践，厚实语用积累，丰实语用模型。这实践平台的架设，离不开我们的语文教材。教材是语文课程标准实施和课程内容落实的重要载体，是学生获得知识、培养能力、精神成长的物质媒介。当下的语文统编教材，以人文主题和语文要素双线并排的单元教学视角，努力让学生内隐的、直观的心智活动外显，通过交流、展示来提升学生的语文实践能力。教学中，笔者以教材中文本的表达为例，引导学生从感性体验走向理性实践，从意义解构走向个性重构，从模仿运用走向自主创新。

一、丰富学生积极的语言积淀

拥有丰富的语言素材是实现学生灵动语用的重要前提。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“积累成语、格言、警句”（第一学段）、“感受优美的语言”“在习作中运用有新鲜感的词句”（第二学段）、“体会词语的感情色彩和表达效果”（第三学段）、“品味作品中富于表现力的语言”（第四学段）的要求，这给我们的语言积累性教学策略的规划提供了指导。……