王丽娟

[摘 要]“多角色诵读”从强调诵读者自我角色定位方面对“诵读培养语感”进行了突破传统认识的、新视角的解读。诵读者以朗读者、讲述者、绘画者、倾听者、评读者等多种角色身份进行诵读，赋予了诵读“脱口读”“讲读”“赏读”“听读”“评读”等丰富的内涵，从而增强了诵读的趣味性。多角色诵读能够培养学生的语感，使学生形成多角度、多层次、有梯度的立体思维和表达方式。

[关键词]诵读;多角色;语感

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0053-02

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。语感强者，不仅获取信息的效率高而精准，内心的体验也更独特、细腻、丰富。语感的培养和发展要在长期接触语言文字的过程中，有意识地加强诵读训练，靠长期反复实践才能潜移默化地形成。诵读是读出声音来，是念，是熟读，是背诵。“多角色诵读”是阅读者在看到或听到语言文字时，感觉（过去的经验在头脑中的反映）的迅速反应，并且选择以朗读者、讲述者、绘画者、倾听者、评价者等角色多角度、多层次地进行感悟，从而获得正确的、个性化的、丰富的语言思维情感体验，继而能够用恰当的语气、语调、表情、节奏、情感等进行有声语言的再创造活动。在统编语文教材的教学中，这样的诵读能更充分地激发出新教材的特点和魅力，能让诵读体验更有趣、更立体，让语感的培养更具立体思维。

一、以朗读者的角色诵读——“脱口读”培养语感

以朗读者的角色诵读即“脱口读”，是以朗读者的身份，声音清晰响亮地读，是平实、自然地读，是不必多想地、主动地“张嘴读”“顺嘴读”。……