殷峰

[摘 要]语言和思维是语文学习的主要内容，也是学生语文核心素养的主要组成部分。因此，在语文教学中，教师要为学生搭建统整联系、类比重构、回归蜕变、质疑创生等阶梯，让学生历练思维，形成思维的层次性、系统性和深刻性，激发对语言、思维的探究欲望。这样，不仅能推动学生的深度学习，而且能有效发展学生的语文核心素养。

[关键词]知识阶梯;智慧学习;统整联系

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0018-02

皮亚杰说：“语言是思维的载体。”语文学习的本质就是学习一种思维方式。因此，在语文教学中教师要搭建拾级而上的阶梯，激发学生学习语言、思维的兴趣，产生探究语言、思维的强烈欲望，为推动语文深度学习奠基。

一、统整联系，在串联资源中历练明晰思维

（一）整合信息，形成呼应关联

教材文本是学生语文学习的主要对象，其优美的文字、严谨的结构、深刻的思想、灵活的言语形式等都值得学生探究学习。教材编者为学生精心编选了大量文质兼备的典范文本。教师要引导学生沉入其中，提取信息、整合信息，这样才能使学生获得语文思维能力的提高。

如，一个教师第一次教学统编教材的《雾在哪里》一文时，他这样教学。首先，将课后生字表中的生字全部出示，引导学生用多种形式进行朗读;其次，指出“藏”“甚”是两个易错字，让学生用同義词替换，并理解字义;最后，要求学生尝试运用解释法理解 “淘气”一词的意思。这样的教学看似扎实，却是一种典型的点状思维，甚至是一种“零思维”。……