王婧

[摘 要]想象力是学生语文素养的重要方面。想象力包括及再造想象和创造想象两类，其中再造想象是基础。目前，低年级的学生要么不会想象，要么只停留在再造想象的层面上。在教学中，教师要通过各种方法确定学生想象能力的起点，并运用脚手架引导学生提取文本信息，让学生在此基础上展开合理的想象。只有这样，学生才能深入文本，理解文本内容，并获得想象能力的全面发展。

[关键词]低年段;想象力;再造想象;创造想象

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0013-03

儿童时期正是培养想象力的大好时机。这时候，学生的思维不受约束，充满了童真童趣。作为教师，如何一边保护他们天马行空的思维，一边引导他们的思维向着更有创造力且有诗意的方向发展，是一道难题。下面结合统编教材二年级下册的想象类课文的教学实践，从三个方面阐述培养学生想象力方面的思考。

一、想象力的概念及分类

在西方哲学史上，想象力作为一种认知能力，一直是哲学家们乐于讨论和研究的主题。“想象”这一概念最早来源于古希腊哲学家的柏拉图。他曾说：“一个连模仿性的艺术都要拒绝的绝对理念论者，想象对其也没有什么真实性。”他认为，通过想象创造的艺术品，正是对真实世界的反映，而想象也不过是对真实世界的模仿，是一种低级的认识。这一理论在之后很长的一段时间里启发着哲学家们，并成为他们讨论和完善的对象。直到18世纪受到启蒙运动影响的哲学家康德，他站在前人的肩膀上，对想象力进行更为清晰的论述。……