姚冬兰 鲁剑锋

[摘 要] 相较于浅层学习，在深度学习视域下进行道德情感的培育更能突出学生的主体地位，突出深度学习的理念引领，突出情感的深度投入。教师要注意在教学中通过生活育情打破情感与知识的壁垒，通过情境育情促成情感与思维的融合，通过活动育情确保情感与行为的统一，为学生情感世界的构筑绘就蓝图，为幸福生活的启航照亮前程。

[关键词] 深度学习;情感培育;道德与法治

关于道德与法治学科如何培育学生道德情感的问题，许多论著都做过阐述，但从课堂教学的实际情况来看，学生情感的缺位或投入程度不足，依旧是制约学生道德品质发展的重要因素。

一、对深度学习与学生道德情感培育关系的认识

学生在道德学习过程中的情感投入有三种状态：一是学生在学习过程中无情感参与，或产生抵触情绪的消极学习状态;二是学生在学习过程中只投入较低水平的情感，对某些现象作出简单反应的浅层学习状态;三是学生在学习过程中投入较高水平的情感，能对有价值的事物产生深刻共鸣，进而形成稳定的态度和价值观，并在行为上表现得更坚定的深层学习状态。

情感的激发伴随着复杂的心理机制，触发这一机制的钥匙握在教师的手中，它就是“引导”。教师以教学内容为载体，借助合适的手段，激活学生内心的情感因子，唤起情感投入，产生共鸣，从而“把道德认知与道德体验结合起来，把隐性与显性结合起来，在特定的情境中形成特定的道德情感”。……