姚小东

摘 要：兴趣对于学生的终身学习来说至关重要，教师要能够抓住小学教育这一关键时期，激发学生数学学习兴趣，优化教学质量。教师要通过科学系统的教学方式，配合教学实践活动，活跃学生思维，让数学学习事半功倍。文章主要探讨小学数学教学过程中激发学生学习兴趣的相关策略和方法。

关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略

在个体学习的过程中，教师要认识到非智力因素的影响作用，通过培养学生的学习兴趣，提高教学的质量。把握学生学习过程中的非智力因素也是深化教育改革的重要突破口，教师要引导学生挖掘学习的乐趣，根据学生的认知规律、学习基础进行教学，调动学生数学学习过程中的主观能动性。

一、强化小学生兴趣培养的必要性

随着素质教育进程的不断推进，教师要转变教学观念，坚持教师主导和学生主体性结合的教学策略，优化数学教学效果。从个体长远发展的角度上看，兴趣培养至关重要。小学阶段是塑造学生多方面能力的关键时期，教师要把握好这一时间段，让学生能够养成良好的学习态度，为以后的数学学习打下坚实的基础。

具体来看，强化数学教学过程中兴趣培养的必要性主要表現在以下几个方面：

首先，兴趣培养能够让学生通过学习获得更多的成就感以及自信心，学生在兴趣的引导下开展数学学习，主观能动性会更强，在学习的过程中会更加投入，获得的情感因素激励也会被放大[1]。

其次，对学生进行兴趣培养，能够促进学生智力以及能力的双重发展，学生在学习的过程中可以获得多方面的能力。学生在兴趣的引领下能够从“苦学”变成“乐学”，放飞思维，得到想象力、创新能力的塑造。所以，教师在培养学生兴趣的过程中，要尽可能地为学生创造适合思维发展的宽松学习环境，运用启发和引导，让学生自主掌握新知识，并在发现数学问题、解决数学问题的过程中得到能力的构建。

二、培养小学生数学兴趣过程中应注意的问题

数学兴趣的培养有助于提高学生学习的主动性，深化对于知识点的理解。在兴趣培养的过程中，教师首先要能够遵循学生思维发展的特性，制订不同年龄段学习兴趣的激发策略。学生思维的发展普遍会经历三个阶段：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。不同年龄段的学生处于不同的思维阶段，对于小学低年级学生，教师要注重以直观行动思维塑造为主，朝向具体形象思维方面提升;对于中年级阶段的学生，教师则要注重强化其具体形象思维;对于高年级阶段的学生，教师则要将抽象逻辑思维和具体形象思维进行渗透提升。只有根据学生的思维发展阶段进行兴趣指导，才是科学有效的，否则则会抑制学生的思维能力发展。

其次，在传统的小学数学教育过程中，学生学习的目标在于考试中获得高分，为了考试而学习很容易让学生产生学习上的逆反心理[2]。小学阶段很多数学知识为基础性的概念，具有一定的抽象性，如果教师的教学缺乏灵活性，生硬灌输知识的话，那么会使学生由于无法发现学习中的乐趣而产生逆反心理。

再次，传统的数学课堂中，教师为了完成教学任务，会采用讲解法授课，每一个环节都事无巨细，花费了大量力气教学效果反而不理想，学生对知识的吸收也不好。实际上，教师可以运用情境创设的教学方式，让学生融入课堂学习的过程中，从而使其兴趣得到激发。

三、小学数学教学中激发学生学习兴趣的相关策略

（一）建立融洽的师生关系，构建兴趣培养的氛围

教师要认识到自身和学生之间的关系是影响学生学习兴趣构建的关键因素。学生在学习的过程中会受到非智力因素的直接影响，经常性地会因为亲近某位教师而喜欢某个学科的学习，也可能会因为受到了教师的责备而自信心受挫，影响学习。所以，教师在数学教学的过程中要有意识地与学生构建和谐的人际关系，并多用鼓励性的话语和学生沟通，拉近师生之间的距离，让学生能够亲近教师，从而愿意学习。在传统的小学数学教学过程中，教师往往会忽略和学生之间的关系构建，只看重学生的成绩，只针对成绩对学生进行评价。实际上，教师应当以包容的态度面对学生，多发现学生身上的优点，无论是什么样成绩的学生，教师都要做到一视同仁，并看到学生的努力，让学生能够得到正向的鼓励。教师对学生的关注能够激发学生学习主动性的提升，而积极的鼓励，也能够让学生融入数学学习的过程中，获得创造力的激发。融洽师生关系的构建也是教师的工作责任之一，教师不应该是高高在上的，而应该是辅助性的角色，只有给予学生足够的关怀以及帮助，才能消除学生的抵触心理，让学生真正对数学学科产生兴趣。

（二）为学生创造成功机会，激发学习兴趣

学生在学习过程中所获得的积极的心理体验，能够引发学生学习的成就感，进一步激发学生对于成功的渴求，从而推动其走向成功。教师要把握学生的数学学习心理，为学生营造积极的情绪体验，从而让学生在感受到成功的快乐之后，得到自我力量的进一步激发，在自尊心以及自信心层面不断进行强化[3]。无论是什么样的学习成绩和学习基础的学生，教师都要注重为其创造成功的机会。教师要将智力因素和非智力因素都作为课堂教学的引导重点，通过挖掘学生的内驱力，强化学生对于数学学习的积极情感。当学生出现进步及积极表现时，教师要给予学生肯定的评价。教师也要引导学生看到自身的优点，让学生通过数学学习发现自己的进步，并总结学习方法，这对于帮助学生学会学习、提高对知识的吸收效率至关重要。

（三）运用趣味教学法引发学生兴趣

教师除了要从认知的角度进行教学理念的更新之外，也要在实际教学的过程中采用更为高效的教学手段，优化教学，吸引学生的注意力，从而提升学习兴趣。随着信息技术的飞速发展，很多现代化的教学手段已经进入小学数学教学的课堂，而信息技术在数学教学工作的开展中拥有诸多优势。当下很多小学都配备了信息化设备，教师在开展数学教学的过程中，要合理地利用这些多媒体技术手段，打破时空的限制，为学生构建更适合学习的环境，并让学生通过这些视频、音频的引导，形成更强烈的数学学习兴趣。

对于多媒体教学的应用，教师可以从课上和课下两个维度入手。课堂上，教师可以借助多媒体的立体化展示，让学生在丰富多彩的视频以及图像展示带动之下，不知不觉地进入学习状态。多媒体的信息展现方式能够将抽象的知识变得更加直观，有利于学生理解，学生更容易获得学习上的成就感，从而起到引发学习兴趣的目的。在课下，教师也可以使用微课和翻转课堂等现代信息技术手段，让学生把握好课下学习时间，做好课上内容的预习，从而真正把握数学学习过程中的主动权。这些现代化的教学方式也能够颠覆学生对于传统数学学习的认知，打造学习新鲜感，从而更好地融入数学学习中。

趣味化的教学方法也包括，在教学的过程中让学生参与到数学演示以及动手的过程中。处于小学阶段的学生有着强烈的好奇心，教师可以通过实物演示的方式，让学生直观地看到数学教学内容，并通过教学引导，让学生对知识点形成发散。教师可以引导学生共同参与到数学实验的制作中，让学生在手脑联动的促进之下掌握知识，这种趣味化教学也能够强化学习兴趣，在身临其境的过程中得到能力的全面塑造。

（四）将数学游戏引入小学数学教学过程中

小学阶段的学生注意力无法长时间集中，教师可以适当选用游戏教学的方法来开展知识讲解。在应用游戏教学强化学生学习兴趣之前，教师要明确应用游戏的目的——游戏的使用要服务于学生学习，只有明确了重点才能够有的放矢地使用游戏。如果教师在数学教学的过程中过度使用游戏这一教学策略的话，反而容易分散学生的精力，导致教学任务无法有效完成，从而浪费课堂时间。对于游戏的选择，教师要使用那些身体动作较小的游戏，只要学生能够参与到游戏中开动脑筋即可，如果游戏动作太大反而会造成学生注意力的偏移。同时，教师也要注重游戏的趣味性，要将动手实践融入其中，让学生感受到数学学习的乐趣所在[4]。教师需要定期更换游戏，并根据课本中的教学内容以及重点选择恰当的游戏形式，只有游戏和学习是有关联的，才能够避免游戏的使用流于形式。

（五）锻炼学生的自主学习意识，加强问题意识

教师也要让学生在数學学习的过程中学会带着问题听讲，这种训练方式能够让学生形成较好的问题意识，从而在自主探究的过程中掌握数学学习的主动权。注重问题意识的培养也能够有效激发学生的学习动力，使学生在求知欲的指引之下完成数学学习。教师要对学生进行相应的引导，让学生了解如何提出数学问题。教师同样要避免学生将注意力放在无法解决或不需要证明的问题上，要教给学生切入数学问题的方向以及角度;当学生形成基本问题认识之后，教师也要教给学生如何解决问题，让学生能够在质疑、思考、解决问题的过程中获得成就感，激发学习动力。

综上所述，为了有效提升小学数学教学过程中学生的学习兴趣，教师要能够转变教学理念，加强对学生的了解，让学生真正成为学习的主体，并通过科学有效的教学方法引导，让学生形成逻辑思维能力，获得数学学习能力的提升。兴趣的激发要基于教师对学生的充分理解上，教师要了解学生的学习诉求以及基础能力，针对性地对学生进行教学引导，让学生在获得学习兴趣的同时，提高学习效率，养成良好的数学学习习惯，从而为后续阶段的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]程盛华.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].好家长，2018（24）：152.

[2]黄桂芬.小学数学课堂教学改革中的几点做法研究[J].读与写（教师），2019（5）：42.

[3]龚军.立足课本资源，合理拓展，培养学生思维——小学数学教学中的几点做法[J].好家长，2018（39）：138.

[4]孔现玲.培养小学生数学学习兴趣的几点尝试[J].中国校外教育（上旬），2018（2）：54.