张爱民

摘 要：只有科学的不断发展才能推动人类社会的进步。现阶段我国大力提倡素质教育，使得小学科学课堂的发展得到应有的重视。小学科学是一门旨在培养学生实践操作能力的基础实验学科，学生通过完成科学实验来锻炼自身的动手能力，提高自身的科学素养。农村地区由于位置偏远、设备缺失以及教育资源的匮乏，使小学科学的教育发展受到阻碍，实验教学更是难以实施。文章对农村小学科学实验教学的现状进行分析，并结合农村地区的教学条件探寻科学实验教学的具体措施，旨在改善农村小学科学实验教学的现状，为学生提供实验的条件。

关键词：农村小学;科学实验;教学措施

开展小学科学课程能够帮助学生养成良好的实验习惯，从而为学生在以后的物理、化学以及生物学科的实验课程中能够取得良好的成绩打好坚实的基础。所以，学生需要在小学科学课程上积累实验的初步理论知识，同时锻炼自身的动手操作能力，激发起对科学实验的热爱。目前，虽然我国的农村小学都开设了科学实验的相关课程，但是由于教学设备落后，无法真正地推进实验课程的发展。

一、农村小学科学实验教学的现状

目前，我国农村地区的小学虽然相继开展了科学实验教学，但是由于种种原因，使得科学实验教学无法得到良好的发展，阻碍了农村地区小学生对科学实验内容的接触与学习。

（一）没有对小学科学实验教学予以应有的重视

虽然目前我们极力倡导素质教育的推进，但是过去的固有思想仍然根深蒂固地存在于人们的教育观念里。从国家层面来看，我国将语文、数学以及英语设定为主要科目，在许多教育政策中也没有体现对小学科学课程的改善以及提倡的相关内容。从社会层面来看，纵观世界近代史的发展，几乎都是欧美等国家的科学家为自然科学的发展做出主要贡献，我国在自然科学发展方面所具有的成就和欧美等国仍存在一定的差距。从学校层面来看，由于学校要提高学生的学科成绩，以此来加强对学校的宣传，因此，将大部分时间都留给了主要的学科，没有为科学课程留有足够的课时，同时也没有聘请专门的科学实验教师来开展对学生的教育[1]。从家长层面来看，大多数家长由于受到固有观念的影响，加之小学科学课程不会计入期末的成绩排名，因此家长认为小学的教育中没有开展科学课程的必要，他们往往只关心孩子语、数、英科目的成绩以及在班级的排名。

（二）实验材料的准备难度较大

在开展科学实验的教学中，准备实验材料是必不可少的步骤，实验材料是学校开展科学实验教学的基础。但是由于农村地区位置偏远，经济实力普遍落后于城市地区，因此教育资源匮乏，这也使得学校无法准备完整的实验材料[2]。再加上农村地区对于科学实验认知的不全面，使得很多人认为没有开展实验教学的必要，因此减少了对于实验材料准备的重视。由于科学实验中的大多数材料都是专业的化工材料，如酒精灯、长颈漏斗、石棉网以及众多的化学物质，这些物品的置备都需要经过严格的筛选，需要达到国家的标准才可以使用，以免在实验过程中出现安全事故。因此，对于农村地区的小学来说，实验材料的准备难度很大。

（三）学生缺乏对实验足够的认知

由于学生处于小学阶段，加之从小在农村地区生活，使得他们对科学实验没有足够的认知，在上课过程中也并不能去认真地对待科学实验。在实验课堂上，他们可能只会以一种参与者的视角去看待实验过程，并没有将自己当作一名真正的实验参与人员去认真对待实验，通过实验中的有趣现象来对科学进行全面的认识。在实验过程中，学生往往不愿意主动参加实验，同时学生之间缺乏有效的合作，这也使得实验教学无法有效开展。由于缺乏对实验的认知，没有意识到实验的乐趣以及为自身带来的帮助，在小组探讨的过程中，大多数学生没有将注意力集中在实验讨论上，而是忙自己的事情，出现走神以及不听课的现象。不愿意参与实验活动，缺乏应有的合作意识，严重影响了实验教学在农村地区的有效开展。

二、改善农村小学科学实验教学的具体措施

（一）明确实验教学的目标

在推动农村小学科学实验教学的发展過程中有许多的具体措施，首先就是要在实验课堂中明确实验教学的目标，只有制订了明确的教学目标，才能够有序开展之后的教学活动。要充分结合教材中对实验的要求，并根据实际的实验情况来制订教学目标，同时也需要考虑学生对科学实验的认知水平以及对实验规律的探究能力来制订。在对各方面因素进行综合考虑之后，教师需要制订合理的实验教学目标。明确的教学目标不仅能够为教师的教学提供帮助，也可以为学生的学习指明方向，加强科学实验的明确性，保证实验课上井然有序，提高教学效率。

（二）将主动权交给学生

教师的职责并不只是为学生传授课业知识，更要作为一名引导者，来引导学生去探索知识的奥秘。因此，教师需要思考如何去对学生进行合理的引导，从而使学生在实验过程中探索科学的真理。以往的课堂教学模式主要是教师掌握着课堂的主动权，很少将时间交给学生。教师在课堂上讲述着大量的理论知识，使得课堂缺乏实践性，学生因为无法参与课堂，从而逐渐丧失了对课堂的热爱。但是，实验教学是需要教师和学生共同参与的，所以，教师需要将课堂的主动权交给学生。由于农村小学的学生普遍对科学实验的认知水平较低，从而限制了他们对实验的动手能力，如果教师不予以任何引导，学生会对科学实验的过程没有头绪，不知道自己下一步将要去完成什么，对实验一片茫然。因此，教师需要做好对学生的引导工作，将学生进行小组划分，给每一组布置不同的任务。在实验过程中，教师需要密切关注不同组的不同动向。在实验过程中，教师需要鼓励学生去主动完成实验，培养学生的动手能力，并鼓励学生在保证实验安全的前提下去进行适当的实验创新，培养创新意识以及创新能力。

（三）不用拘泥于实验环境

有些人或许认为实验环境的好坏能够决定实验教学的质量，但是过度拘泥于实验环境也未必会为实验教学带来好处。古今中外的许多科学家的实验环境都是相当简陋的，例如，发明大王爱迪生的实验环境就并不好，但是他仍然发明了上千种物品，其中最著名的莫过于电灯和电话。再比如，在新中国成立初期，为了打破西方列强对我国科学技术的垄断，我国无数的优秀科学家在环境条件恶劣的戈壁滩上，展开了原子弹和氢弹的研发，并取得了成功。要想改善对小学生的科学实验教学，需要从生活角度出发，改变小学生对科学的认知，让他们感受到科学并不是陌生的，它就在他们身边。同时，在小学科学课程的教材中，许多实验的设置也都以自然现象为基础，因此，教师可以带领学生去田地里或者小溪边进行观察，让学生感受到大自然的气息，引导学生观察并发现有关的科学现象，从而在今后的实验中加以利用。例如，引导学生去观察凝固、融化、汽化、升华等物理现象，也可以观察天气的变化情况，鼓励学生在实践过程中培养自身的观察能力，锻炼学生对自然现象的思考能力，为今后的实验教学提供良好的基础。

（四）鼓励学生自制实验器材

农村地区普遍缺乏标准合格的科学实验仪器，这也使得小学科学课程的发展受到阻碍，但是学校却不能由于实验器材的缺乏，而停止对实验课堂的推动。学校可以鼓励教师带领学生去手工制作一些简单的器材，根据教学所需准备有能力准备的物品，将无法准备的物品列出清单上报给学校，这也能够为学校减少一笔实验器材的开销。学校可以充分利用教师和学生的力量，在安排好今后一段时间的实验课程内容后，鼓励教师根据这些实验的安排来整理出需要准备的器材。例如，如果即将要开展物理实验观察磁铁的性质，那么教师就可以给学生布置课前作业，要求学生从家里带来一块合格尺寸的磁铁，在最终的课堂上要保证每两个人拥有一块磁铁来进行观察。这样不仅可以有效减轻学校的负担，也可以大大提升学生对于实验的参与感。由于实验材料准备充分，教师的压力就会逐渐减少，就可以顺利地开展实验教学，课堂氛围就会变得轻松愉快。教师也可以引导学生自己去制作相关器材。例如，在学习杠杆原理时，教师可以引导学生自己动手制作杠杆。制作的主要材料也不难寻找，可以是木头、针线、钉子等。学生通过自己亲手制作实验器材，既可以巩固教材上的知识，也锻炼了学生的动手能力。在制作器材的过程中找到科学实验的乐趣，能够有效激发学生的学习兴趣，提高了科学实验课程的教学效率。在自制实验器材的过程中，学生不需要完全遵照课本上的制作流程，可以在其中加入自己的一些创新和改革，设计出实验器材的图纸，然后再用合适的材料进行组装。教师要鼓励学生用成本低、实用性强的物品來制作实验器材，强调在制作过程中要注意安全问题。学生在制作实验器材的过程中，难免会遇到失败的情况，教师要鼓励学生，不要气馁，只要坚持下去，就会获得成功，从而培养学生的抗挫能力。

总而言之，在素质教育发展的今天，我们应当重视对小学生开展科学实验教学。虽然农村地区的教育资源匮乏、实验设备简陋，但是学校领导和教师也要分析农村小学科学实验教学的现状，尽可能地克服困难，结合农村地区的实际情况，有针对性地制定相应的具体措施，来推动农村小学实验课程的发展。学校要加强对科学实验教学的重视，通过开展科学实验课程来培养学生的实践操作能力。教师更要鼓励学生勇于创新，敢于创新，共同推进实验教学在农村小学的发展进程。

参考文献：

[1]李华，高尚莲.浅谈农村小学科学实验教学的有效策略[J].中小学实验与装备，2016（1）：28.

[2]袁强.浅谈农村小学科学实验教学的有效策略[J].新课程研究（下旬），2013（12）：68.