李海霞

摘要：教学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，引导幼儿从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使幼儿体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。本文从“创设生活中的教学情境”、“重视渗透性的数学活动”、“数学材料的选择生活化”三个方面，以理论结合实践进行了比较详细的阐述。

关键词：数学活动;生活化;教学情境

《幼儿园教育指导纲要》中指出：要让幼儿“理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物”。教学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，引导幼儿从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使幼儿体会到数学就在身边，領悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，从而为小学阶段的数学学习打下基础。

一、重视渗透性的数学活动

渗透性的数学活动是指渗透于其他教育活动中的数学教育活动，它的内容和组织形式都十分丰富、灵活，完全符合幼儿的身心发展特点，有利于数学活动目标的达成。

1.在日常生活中学习数学

新《纲要》中指出：教师要“引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。……