朱敏 喻孜 刘海蓉

[摘 要] 运用AHP（层次分析法）建立高等数学课程成绩评价模型，将影响高等数学综合成绩的因素分为课堂成绩、拓展成绩、考试成绩三个准则层下的9个评估指标进行综合评价，基于选课学生的调查数据确定了指标中各因素所占的权重，根据其权重启发教师对高等数学课程教学的思考。结果表明，除了考试成绩之外，课前测和课后作业、发散性学习（如小组讨论和PBL）和竞赛参与（如高等数学竞赛，数学建模竞赛等），这三个因素对学生综合学习成绩影响权重较高，并提出了切实可行的实施方案。说明了在现阶段“互联网+”信息背景下，教师对高等数学课程教育需要重点从这三个方面入手，调动每位学生学习的主动性和积极性，从而达到提高教学质量的目的。

[关键词] 层次分析法;高等数学;評价指标

[中图分类号] G847   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）04-0136-05    [收稿日期]  2020-06-25

一、引言

高等数学是大学期间众多课程的先导课程，学生的高等数学学习质量直接关系到其专业的后续课程。传统的教学模式以教师教学为主，学生在学习过程中处于较为被动的地位，一定程度上抑制了学习的自主性和积极性，也不能很好地兼顾各层次学生的学习需求。“互联网+”信息化时代的背景下[1]，如何改进课程体系，促进学生更好更有效地达到学习目标，是教师一直在思考并努力改进的教学重点[2-7]。层次分析法（Analytics Hierarchy Process，AHP）是一种多目标决策分析方法，它将经验判断定量化，是一种将定性分析和定量分析有机结合的决策方法[8]。……