魏生成

摘 要：随着社会的不断发展，在核心素养教学理念指导下，对初中语文教学提出了更高的要求。教师要充分应用群文阅读教学模式的优势，激发学生学习主观能动性和学习兴趣，提升初中语文教学的效率和质量。基于此，特论述群文阅读教学模式在初中语文教学中的重要性，并对具体的教学策略进行了重点的探究，旨在进一步提升群文阅读教学的有效性，增强学生的阅读能力，促进初中学生语文核心素养的培养，提升初中语文整体的教学水平。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

语文阅读教学在初中语文教学中具有重要的作用，是学生进行其他学科学习的重要基础。由于语文阅读教学具有一定的难度，因此教师要对教学模式进行积极的创新，最大程度上提升教学效率和质量。群文阅读教学模式对传统的教学方式进行了一定的创新，强化了语文知识之间的关联性，帮助学生进行系统性的学习，完善知识网络的构建，对于培养学生的阅读能力和思维能力具有重要的作用。通过群文阅读教学模式的充分应用，强化了课文教材和课外阅读的联系和融合，丰富了阅读教学的多样性，更好地增强了学生的知识整合能力，促进了学生创造性思维的激发。由此可见，进一步深化对群文阅读教学模式的分析和研究，对于拓宽学生的知识面，开阔学生视野，提升初中语文教学质量和效率发挥出极大的效用。

一、应用初中语文群文阅读教学模式的重要性

（一）激发学生的阅读兴趣

在以往的初中语文阅读教学中，以教师为主导，针对相关的阅读文章进行讲解，学生只能被动地接受知识的灌输。这种教学方式比较单一枯燥，学生的参与性极低，很难将学生的学习兴趣调动起来。而在群文阅读教学模式中，则强调以学生为主体，强化学生的参与性，促进学生的独立思考能力。学生要对课内和课外多篇相关的文章进行阅读，并在教师的相关问题的引导下，进行自主思考和总结，并在此基础上，和同学以及教师之间展开讨论和交流，从而完善系统性的学习过程。在这个过程中，需要学生全程参与，并保持集中的注意力，全身心地投入阅读和思考中去，在紧张的学习节奏中让学生具有更加充实的阅读体验。由此可见，群文阅读教学模式充分激发了学生的阅读积极性，不仅激发了学生的阅读兴趣和参与兴趣，而且极大程度上提升了阅读效率，促进学生的独立思考的意识和习惯，锻炼学生的思维意识，促进初中语文阅读教学的质量。

（二）掌握科学的阅读方法

阅读能力是培养学生文学素养的重要前提。由于在传统的语文教学中，教师教学理念相对落后，不注重对学生教学方法和策略的培养，导致学生在自主阅读和学习过程中找不到突破口和阅读方向。在群文阅读教学中，在学生自愿的基础上，结合实际情况，选择合适的阅读方式，在进行多篇文章的阅读过程中，对文章中的相关知识进行归纳和总结，然后对阅读的几篇文章的相似点和不同点进行比较分析，并结合自己的理解进行综合和概括，并在教师的引导下在课堂上进行表达，和同学之间交流互动。[1]这种方式，能够让学生快速掌握阅读方法，并能够准确抓住文章的中心主题，在提升自身阅读能力的同时，强化了阅读方法的掌握和运用，提升了阅读效果。

（三）增加学生的知识面

在传统的初中语文阅读教学中，教师往往以教材为主要的教学内容，很少涉及课外阅读内容。但是由于教材阅读内容较少，不能满足学生多样化的阅读需求，限制了学生阅读能力的提升，致使学生的知识面较窄，不利于学生的全面发展。随着新课程改革在教学实际中的应用，实现了语文考试形式的多样化和灵活性，更是加重了阅读在考试中的比例。这就对学生的阅读能力和知识面提出了更高的要求。因此，强化群文阅读教学模式的运用，增加阅读教学内容，有利于更好地拓宽学生的知识面，进一步提升初中语文教学效率和质量。

二、初中语文群文阅读教学模式的应用策略

相较于小学语文，初中语文知识增加了一定的难度，对学生的总结能力提出了一定的挑战。通过群文阅读教学模式，不仅能够更好地增强学生的自主学习能力和意识，培养学生独立思考的习惯，而且还可以增加学生的知识面，促进学生阅读总结能力的提升，增强学生的语文综合素养，对于学生以后的发展具有非常积极的意义。

（一）尊重学生的主体地位

强化学生的自主阅读能力和独立思考能力是进行群文阅读教学模式的关键因素。因此，在應用群文阅读教学模式进行教学的过程中，教师要强化学生的主体地位，激发学生的积极性和主动性，让学生充分参与到阅读中去，发挥主观能动性，摆脱对教师的依赖性，培养自主阅读和独立思考的能力。教师要积极引导学生对知识进行总结和整合，鼓励学生进行更加深入的探究，强化对知识理解的深度和广度，实现阅读知识的内在转化，提升学生的内在修养，促进学生阅读能力的真正提升。

（二）选择合适的阅读素材

选择合适的阅读素材是开展群文阅读教学的重要前提和基础。明确的阅读主题能够对阅读方向进行正确的指引，为学生提供一定的阅读依据。由于群文阅读涉及文章篇数比较多，因此在进行素材选择时，要注重具有一定的开放性和多向性，并采用一定的选择技巧，提升选材的效率和质量。[2]可以根据不同素材的不同表达方式选择阅读文章。也可以根据文章体裁的不同选择文章。教师在选择素材之前，要对学生的阅读兴趣和喜好进行了解，并作为选择阅读文章的依据，确保选择的文章能够充分吸引学生，激发学生阅读学习的积极性，保障群文阅读教学的有效进行。

（三）教师进行科学的指导

教师科学的引导能够为学生阅读指引正确方向，确保群文阅读教学的有序开展。在具体的教学过程中，不仅需要充分发挥学生的主体作用，还要注重教师的辅助作用，指引学生进行正确的议题制定，并选择合适的素材进行阅读，帮助学生掌握科学的阅读技巧。此外，教师要引导学生在阅读文章之后，进行科学的总结和归纳，能够从文章表象掌握实质思想内涵，从而促使学生的文学素养得到升华。由此可见，在进行群文阅读教学中，教师科学合理的引导对于提升阅读质量具有重要的作用。

（四）分组合作阅读

由于群文阅读教学模式需要阅读的文章比较多，对学生知识整合和总结能力要求比较高。因此，在群文阅读教学中，教师可以结合实际情况，让学生进行分组合作阅读，充分发挥每一位学生的优势作用，各抒己见，自由讨论。这种方式不仅可以提升阅读效率，而且可以强化学生之间的交流和互动，互帮互助，激发团结协作意识和能力。此外，学生在小组讨论过程中，充分发散自己的思维，锻炼逻辑思维和创造性思维，不仅提升了学生的阅读分析能力，而且增强了学生的思辨能力和合作能力，更好地促进了学生综合能力的发展。

三、初中语文群文阅读教学模式具体应用研究

（一）相同主题文章阅读

在进行群文阅读教学过程中，选择同一主题的文章进行阅读，可以深化学生对文章主题的理解和掌握，容易引起学生的同理心，为学生的情感释放找到出口，方便学生对文章的思路和中心思想产生更加清晰的认知，在提升学生阅读能力的同时，有效增强学生提出问题和解决问题的能力。学生在对同一主题的文章进行阅读时，可以强化对文章内在联系的认知，帮助学生对知识形成系统性的学习，为学生创建交流互动的平台。因此，教师在协助学生选择阅读文章时，要注重明确文章的主题，并以此为前提进行选择，力争为学生提供更加优质的阅读材料，帮助学生提升阅读能力和文学素养。

（二）同一作者文章阅读

初中阶段的学生在语文理解能力和分析能力上具有了一定的提升。因此，教师要改变以往逐字逐句讲解的阅读教学方式，将培养学生的分析总结能力作为教学的重点，提升学生自主阅读和应用的意识。在语文教材中，很多文章都是由同一作者写作的。教师可以把这些文章进行归纳，让学生进行统一阅读，让学生充分理解该作者的写作风格和写作思路，从而能够更加深刻地理解文章的中心思想。由于同一作者在不同的情感状态，以及不同的人生境遇下，写作风格和情感表达有所不同。[3]学生在理解这一特点的过程中，有助于提升内在修养和文学素养，从而提升学生的综合素养。

（三）同类体裁文章阅读

阅读技巧和语文思维是学生进行深入阅读和独立思考的必备条件。初中语文涉及的文章，具有多种多样的不同体裁，在写作风格、形式、语言特色以及情感基调方面存在较大的差异性。[4]在进行群文阅读教学时，教师可以对同一体裁的文章进行整合，让学生体验不同体裁的写作风格，提升阅读有效性，增强学生的阅读广度。在初中语文教材中，议论文章比较有深度，对于初中学生来说具有一定的学习难度。因此，教师可以通过对这类文章的归纳和整合，让学生展开针对性的阅读和学习。学生在系统性的阅读过程中，对该类体裁的文章写作特点和要素具有了更加深刻的认识，对于提升学生阅读能力和理解分析能力具有较高的帮助。

综上所述，群文阅读教学模式实现了课内教学和课外教学的一体化模式，促進了教学资源的整合，丰富了教学内容，实现了教学方式的灵活性和多样性，激发了学生的阅读兴趣和阅读意识，对于提升学生的阅读能力和思维能力具有重要意义。随着新课程改革的逐渐深入，核心素养培养的教育理念逐渐提上日程。群文阅读教学模式不仅可以增加学生的知识面，而且还能够促进学生知识整合能力的提升，强化对知识的应用能力，促进探究精神，培养学生的文学素养，对于提升学生的语文学科核心素养具有重要的意义。因此，语文教师要加强对群文阅读教学模式的重视，进一步提升初中语文阅读教学的效率和质量。

参考文献：

[1]牛艺.初中语文群文阅读教学策略研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]雷霄雯，沈国庆.基于语文核心素养的初中群文阅读优质教学策略初探[J].课程教育研究，2020（17）：91.

[3]陆登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线，2020（11）：46.

[4]刘菊.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].求知导刊，2019（52）：54.