边敏聪

[摘    要] “互联网+”是新时代潮流，会计专业需要与时俱进紧跟互联网发展。通过文献研究法查阅学习《中等职业学校专业标准》等相关资料，搜集、整理、分析不同的观点，为本课题研究提供参考依据。本课题通过调查研究法了解我校会计学生对互联网会计产教融合的学习看法，以及课题实施前后存在的问题与产生的成效。通过行动研究法完善互联网会计技能课程中存在的问题，解决好互联网和会计专业的融合问题，实现产教融合。

[关键词] “互联网+”;会计技能;产教融合

1      “互联网+”背景下会计技能产教融合的背景及意义

1.1   研究背景

当前，中国特色社会主义迈进了新时代，“大智移云”和区块链的迅猛发展，会计行业的改革发展面临前所未有的新要求、新挑战和新机遇。财政部于2016年印发的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，旨在“十三五”期间建立健全与社会主义市场经济相适应的会计体系，促进会计工作的转型升级，提高会计工作者的职业能力素质。在互联网背景下，企业对会计人员的实践操作能力要求不断提升，中职学校作为应用型人才输出单位需要紧跟社会需求，不断调整人才培养方案，提高会计技能，实现产教融合，达到企业与学校双赢的良性循环。而当前，互联网为我们产教融合提供了新途径，我们应当充分抓住当前“互联网+”的时代背景，采取措施更好地实现会计专业的产教融合。

1.2   研究意义

（1）构建远程教学平台，改变校企合作方式。利用这种远程教学平台，一方面，可以让学生近距离、无障碍地感受到会计专业的实践过程，学生在企业中的指导教师可以将在企业中的一些问题和注意事项通过远程教学教给学生，这种方法可以用在校外教师和学生因为现实条件不能面授的情况下;另一方面，当学生在企业中实习时遇到理论上面的问题时也可以通过远程平台来向校内的教师提问。通过构建远程平台，实现学校企业自动切换模式，为学生提供理论和实践结合的平台，促进会计专业教学水平的提高，激发学生学习兴趣。

（2）深化课堂教学改革，提升学生素养。利用“互联网+”能够进一步深化课堂教学改革。其一，利用“互联网+”的技术能够更加有效地进行会计的专业授课，让专业课的教学更加丰富多彩，通过互联网的手段和技术能够吸引学生，调动学生学习的积极性，从而夯实学生的专业知识基础，为实践做好铺垫;其二，在互联网时代下，会计人才供过于求，要想使得会计人才从中脱颖而出，必须紧跟企业需求，而企业的需求就是将互联网应用于会计管理中，使得会计管理一体化，通过“互联网+”，学校在教学的过程中能够对当前企业所需的人才进行针对性的培养，使毕业生能够更好地适应当前企业对于人才的需求，也能更好地满足当前企业的需求。

2      “互联网+”背景下会计技能产教融合的现状

随着现代社会的发展，国内外对“互联网+”会计人才的培养和研究十分重视，其主要表现在以下的三个方面：一是“互联网+”背景下注重对会计教学手段的研究。例如美国，主要重点研究小班教学、情景教学、过程教学和案例教学。二是重点研究财务共享。其中主要的代表国家为美国和德国，在“互联网+”背景下重点研究为了降低成本而实施财务共享的体系构建及其教学问题。三是重点研究管理会计应用以及教学问题。由于在“互联网+”背景下，财务工作想要转型其核心问题主要集中在管理会计的应用方面，以美国、日本为代表的国家从组织架构、人员储备、数据基础、系统架构等方面研究管理会计的应用，并在研究的过程中还将其应用到日常教学中。

互联网时代的发展，更加推动了经济的发展。“互联网+”的发展模式为会计行业提供了新的发展方向。通过云计算、大数据使得会计与各行各业联网，不仅为企业提供了便捷，也为监督企业会计提供更便捷的方式。因此，中职会计要紧跟时代发展，就必须要尽可能地模仿企业的真实工作状态。目前我校的会计专业产教融合方向仅限于手工账上，与时代脱节较为严重，并且很多会计教材的知识并未及时更新，制定新的校企合作教材刻不容缓。同时，教师和学生仍然遵循着传统的授課模式，对互联网手段未加利用。

针对当前的现象，为实现产教融合的模式，我们从教师维度、学生维度、企业维度来进行改变，如图1所示。探索在互联网模式下会计产教融合的新的课程发展模式，对现有教学课程进行合理优化安排，结合企业现有会计工作模式，与用友软件进行合作开发校企合作课程，让学生真正做到在学校里就能实习的体验，提升理实结合的实践，为学生未来就业做好打算。同时，培养“双师型”教师，为产教融合打好坚定的基础。

3      “互联网+”背景下会计技能产教融合的解决途径

3.1   加强师资队伍建设，培养“双师型”人才

教师在会计专业教学和会计专业人才培养过程中起着决定性的作用，要注重教师的综合素质以及专业的教学水平。让教师意识到一支专业素养过硬教师队伍在会计专业教学和人才培养过程中的重要性，组织优秀教师到企业交流，使教师可以从理论和实践两个方面进行深入的学习，及时掌握业务理论与即时的动态，从而提高教师的教学水平。激励教师暑期下企业锻炼，提升教师实践操作能力，及时更新会计政策。

会计作为一门经济学科，知识理论的了解最新速度较快，在不断发展中需要教师在教学过程中积极接受新知识，顺应“互联网 +”的时代发展要求，“双师型”会计教师是现代教学中对教师提出的新要求，会计教师不仅需要具备专业的知识理论，更应该拥有丰富的实践操作经验。教师可以通过定期下企业进行岗位培训，与企业财务人员进行交流，相互学习与借鉴，不断提高教师的教学经验。同时鼓励教师参加互联网会计软件培训，如“1+X”证书的培训，不断提高教师的教学经验，有效保障在之后的教学中为学生提供理论知识。同时，可以邀请专业的会计人员进入学校，将简单的训练引入会计课堂教学中，增加学生的实践经验。

3.2   通过互联网平台，培养学生自主学习能力

利用互联网手段，结合“工学结合”的理念，构建网上校企合作平台，提升高校会计专业学生的实践，只有校企雙方建立人才培养基地，挖掘更有效的教学模式和方法，才可以使学生更好地将所学习的知识熟练运用。将管理会计规划、会计预算、会计预测、会计决策和会计考核等职能，覆盖实践教学平台，强化学生意识，加深学生对企业服务整体的印象，为学生日后的就业积攒经验。

我校已经构建了科云教学平台，用友电算化软件教学平台。通过网络学生可以进行网上模拟做账，同时教师可以自主命题，将企业账套用于软件教学中，学生可以体验真实的企业做账模式。同时科云教学平台为学生提供了自主学习途径，学生在家里就可以完成网上做账，并且成绩可以实时上传至教师后台，及时向教师反馈学生的学习情况，教师针对学生作业情况直接做出反馈，并且可以在线问答，学生在家也可以操作。这为产教融合提供了便捷途径。

3.3   通过校企合作，为互联网下会计产教融合提供途径

我校财会专业目前与绍兴至臻信息科技有限公司合作，已经建立了创新创业实训室、科云实训平台、沙盘实训室、用友软件机房。通过多方融合资源，利用互联网手段，结合“工学结合”的理念，构建网上校企合作平台，提升高校会计专业学生的实践，只有校企双方建立人才培养基地，挖掘更有效的教学模式和方法，才可以使学生更好地将所学习的知识熟练运用。将管理会计规划、会计预算、会计预测、会计决策和会计考核等职能，覆盖实践教学平台，强化学生意识，加深学生对企业服务整体的印象，为学生日后的就业积攒经验。

另外，通过问卷调查了解企业对会计人才的需求与定位，制定人才培养计划，优化课程设置，将理实一体课堂真正搬进教室。学校还可以根据市场发展的趋势和变化的情况与企业共同制定具有针对性的解决对策;结合自身的发展特色和当地区域经济的发展针对性地制定会计人才培养方案，适应市场人才需求。例如：绍兴地区特色是黄酒文化，可以设置黄酒企业会计人才，实现会计人才的多样化，真正贴合企业发展需求。

4      结    语

校企合作正在走入教室，走近每一位学生的学习生活中。在课堂教学中，教师改变原有的教学模式，运用互联网软件培养学生实践能力，学会了电脑做账，真正让企业账务走进课堂。同时，针对新的软件，制定新的教学教材，与原有教材进行结合，整合理论与实践操作，编制校本教材，如会计电算化校本教材。

近年来，互联网课堂越来越多地应用在中职课堂中，我校财会专业的会计电算化课程、小企业会计课程、会计分岗实习课程等很好地将互联网与会计账务融合在一起，每个课程都为学生提供了会计实践的机会，切实体会不同会计岗位的操作流程，学以致用，提升实践操作能力，进一步提升学生专业学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的综合素质。

主要参考文献

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