王 辉，吴 平，朱 浩，张 晓，谢 东

(西南交通大学 物理科学与技术学院，四川 成都 611756)

在全面深化教育教学改革的进程中，课程是人才培养的核心要素. 2018年4月，教育部颁发了《教育信息化2.0行动计划》；2018年6月，教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上首次提出了“金课”的概念；紧接着，2018年11月，教育部高教司吴岩司长作了《建设中国金课》的主题报告，提出了“金课”的“两性一度”标准，即高阶性、创新性和挑战度.

“互联网+教育”为教学开辟了一条新途径，借助互联网技术进行教学改革已经是国内外教育教学改革的趋势[1-4]. 近年来，通过精品课程、精品资源共享课程、在线开放课程建设，大学物理课程已建成了一批优秀的线上课程资源. 同时，线上线下混合教学发展成为了一种有效的教学手段，使得教与学突破了时间和空间的限制，在培养学生的自主学习能力、创新、探究意识等方面起到了积极地作用. 国内许多高校都在积极探索物理课程的线上线下混合教学新形态，例如清华大学王青教授[5]、安宇教授[6]、同济大学王祖源教授[7-10]、北京师范大学包景东教授、西南交通大学、山东大学等高校的“大学物理”教学团队[11，12]均在该领域做了大量的工作.

特别是，2020年突如其来的新冠肺炎疫情给高等教育带来了深远的影响，使得在线教学在较短时间内得到了极大普及. 短暂的线上教学体验，已悄然改变了广大教师的教育观念，师生对在线教学的认同度……