陈勇钢

(北方工业大学马克思主义学院，100144，北京)

根据中国互联网络信息中心发布的历次统计报告分析，中国网民数量由1997年的62万增至2020年的9.04亿，其中学生网民占比26.9%。随着信息技术的不断发展，网络成为大学生思想政治教育的重要阵地，教育部2000年便提出了“要用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地”，党和国家多次发文并出台措施推进网络育人工作。本文拟对大学生网络思想政治教育的研究情况做一综述，以为加强网络阵地建设、落实立德树人根本任务提供参考借鉴。

1 认识论：网络思政的内涵与发展

1.1 概念界定

20余年来，国内学界对网络思想政治教育的概念进行了研究分析，并尝试从不同角度进行定义，从现有研究成果看，大致可分为以下几类：

1)工具论。严格意义上说，现有对网络思想政治教育定义的研究成果基本都可纳入工具论的范围，这也是应有之义，无论是网络环境下的思想教育还是基于网络的思想教育，均离不开“网络”这个工具和载体。更为侧重网络工具属性的定义，主要集中在研究的前期阶段，比如张建松在1999年将网络思想政治教育粗略定义为“利用校园网络对学生开展思想政治工作”[1]；刘梅在2000年给出了一个较为正式的定义，认为“网络思想政治教育，是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育。”[2]这些探索，为后续的进一步研究奠定了较好的基础。

2)本质论。许多研究者在前面的研究基础上，进行了更为深入与全面的思考，比如网络思政教育的本质等，并在此基础上形成了更为注重思想政治教育内容与方式的定义。……