周姗颖

(安徽审计职业学院会计系,合肥 230601)

2020 年春季学期,全国各级普通高等院校积极响应“停课不停教,停课不停学”号召,充分利用慕课、精品课程等资源,大规模开展线上教学活动,以缓解延期开学对课堂教学造成的影响。 线上教学与传统教学、混合式教学模式存在较大差异,如何保证线上教学质量,如何评价线上教学质量,是其关键所在。 本文将基于国内外教学质量评价现有研究,结合线上教学特点,以基于直播平台的同步在线教学模式为评价对象,设计线上教学质量评价指标体系。

一、国内外研究现状

(一)国外研究现状

Martin Oliver(2000)主要研究在线教学评估中面临的热点问题,并对形成性评价、启发性评价、总结性评价、综合评价等评价方法分析研究。 Arthur W.Bangert(2006)基于师生互动、主动学习、上课时间和学生之间的合作因素,认为学生对在线教学效果的评价高度可靠。 国外对于慕课和网络教育教学质量评价研究较多,例如,英联邦学习共同体于2016 年6 月发布《慕课质量保障与评估指南》将慕课划分为普及型、实践型和综合学术型,并分别基于预设性评价、过程性评价、总结性评价等方法设计评价指标。 《英国远程学习指南》(2003年)将系统的课程设计、教学方案设计及课程批准与其评审、课程的教学管理、学生的发展与支持服务、学生的交流与表现、学生评价等列为一级指标,构建了评价的指标体系。

(二)国内研究现状

线上教学作为教学方式之一,在2020 年春季学期前并未被广泛应用于实际教学,学者对其研究较少,尚未有学者直接研究线上教学质量评价。……