王燕

摘   要：教学评價是学科教学工作的重要组成，优化教学评价，建立完善的教学评价体系对提升教师的课堂教学效率、促进学生在课堂上的有效互动具有重要的。然而，对于当前的高中化学教学来说，由于各种主客观原因的存在，使得高中化学课堂教学评价中存在着许多问题，教师应予以重视并采取相应的解决措施。在本文章中，笔者结合高中化学教学实践，分享了高中化学课堂教学评价的优化与策略，希望能为广大教师完善教学评价提供理论参考。

关键词：高中化学;课堂教学;教学评价

在高中教育教学体系当中，化学是非常重要的一门理科课程，加强化学教学对学生思维的发展以及将来的发展都会产生重要的影响，而课堂评价是化学课堂教学的重要组成部分。有效的课堂评价能够激发学生的化学学习兴趣，能够培养学生的创造性思维，能够全面提升学生的学习能力。因此，在高中化学教学中，化学教师要注重对学生学习的科学评价，通过有效的评价来切实促进学生的学习进步与发展。

1.高中化学教学评价的基本意义

作为化学课堂教学的重要组成，开展教学评价对教师和学生都有着不同的意义，主要表现为以下两个方面：第一，便于学生了解自身的不足。在高中化学课堂教学中，学生在学习中会涉及到对基础知识的学习和深奥实验本质的理解，通过教学评价能够让学生及时了解到自身的短板，并在科学的教学评价中进行自我完善，从而全面提升自身的化学学习质量。第二，便于教师及时获取教学反馈信息。在高中化学课堂教学中，教师往往不能及时了解学生对知识点的掌握情况，这对接下来的教学工作质量会产生不良影响。而教学评价可以将学生的优势和问题反映出来，让教师对不同学生的学习情况产生更全面的了解，并及时作出教学调整，为接下来的课堂教学工作奠定坚实的基础。

2.高中化学教学评价存在的问题

教学评价作为高中化学教育教学工作的重要组成部分，同时也是当前全世界教育工作者所重点研究的内容。由于多种因素的影响，现阶段的高中化学教学评价工作还存在着一系列的问题，主要有三点：第一，评价主体单一。现在的高中化学课堂教学在，教师在实施教学评价时，通常只是教师一人，这样的评价具有很强的主观性，不能将教学情况客观地反映出来。第二，评价标准单一。在实施高中化学教学评价时，通常只关注学生学到了什么，以成绩、结果等为唯一的衡量标准，忽视了对其他方面的关注。第三，评价形式单一。现阶段，在高中化学课上，教师实施的教学评价主要以语言评价为主，这样的评价比较笼统，不利于其价值的发挥，更不利于学生综合能力的发展。这些问题的存在，直接导致了高中化学教学质量无法得到有效地提升。因此在当前化学课程不断深化改革的大背景下，加强对高中化学教学评价策略的探究有着非常重要的现实意义与价值。

3.优化高中化学教学评价的策略

3.1丰富评价主体

评价主体多元化，从根本上来说就是强调管理者、家长、学生、教师均是评价体系中的一员，在这个基础上建立互相影响、共同参与的教学评价制度：（1）学生。作为教学活动的中心以及所有教育活动的接受者、参与者，让学生参与评价，会让学生对自己的优势与不足以及自身定位有更加清楚的认识，从而促使学生自我提升、自我成长、不断超越，这是提升学生学习效益和课堂教学实效性的重要途径。因此，在教学评价工作中，可以通过学生自评、互评等方式使学生参与到评价活动中。（2）教师。作为第一线的工作者，教师可以通过教学评价及时发现工作中存在的问题并且找出其根源，在这儿基础上采取有效的解决措施，这对提升教学实效性有重要意义。（3）家长。家长参与评价可以拓宽评价的视角，还可以帮助教师有效了解社会需求。这样，教师就能有的放矢地检测教学质量，重新设定未来的人才培养目标与方向。

3.2优化评价标准

评价标准是非常重要的，直接影响教学评价实效性。有效视角下，教师需要针对评价标准进行优化，不仅要关注学生的学习结果，更多地是关注他们的学习过程，即实施过程性评价，削弱教学的功利性， 帮助学生端正学习心态，这对改善教学质量、提升学生化学素养有重要意义。例如，在“乙酸乙酯的制备”化学实验中，笔者在实施教学评价时不仅看每个小组的最终实验结果，还围绕小组成员合作情况、设计的创新性、学生实践能力、实验的原理、学习态度等多个方面进行评价。总而言之，在实施教学评价时，教师不能只关注某一点，而应当结合教学目标、化学核心素养等优化评价标准，关注学生的学习全过程，包括他们的学习方法、态度、参与情况等，从而形成一套系统的、合理的、动态化的教学评价体系，以此提升评价的全面性，促使教学实效性的提升。

3.3创新评价形式

在具体的化学课上，教师应根据实际情况选择科学的、合适的评价形式。例如，书面测试评价是最常用、最基本的评价形式，主要针对学生运用、分析、理解化学知识的情况进行评价。又如，动态评价也是一种常见的评价形式，在具体的化学课上，教师主要以课堂观察、日常考察记录等评价学生。再则，活动评价是一种常用的评价形式，这主要是依据学生在具体任务中的表现情况考察学生的水平与能力，常用于化学实验教学中。例如，在上《富集在海水中的元素--氯》这节课时，为了加深学生对“氯”这种元素的认识，组织学生开展化学实验，在实验结束后，教师应依据三维目标实施多元化评价，包括教师评价、小组评价与学生自我评价，在这个基础上对化学实验成绩进行评定。此外，在课后阶段，教师还可以组织学生开展实践活动，如实地调研活动并形成活动报告，以此为依据展开评价。不同的评价形式有不同的特点，各有利弊，在实际教学工作中，教师应结合实际情况合理运用，以此提升评价的全面性。

4.结语

综上，教学评价是高中化学教学中非常重要的一个环节，在这个环节中，教师应该充分的考虑到学生的具体学习情况和课堂表现，采用科学的教学评价。教师在进行评价时，应该做到评价标准要公平、评价主体多元化、评价结果要及时，通过这种方式，提升学生学习化学的兴趣，从而提高化学教学效率。

参考文献：

[1]郑其昕.高中化学教学评价优化策略探究[J].中学课程资源，2020（7）：16.

[2]唐娴.巧用绿色评价语点染课堂和谐色[J].学周刊，2016（09）：149.

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