林家楦

摘 要：为了全面顺应基础教育改革工作趋势，小学班级管理理念和工作模式都在发生良性转变，德育作为小学学校教育工作的重要组成部分，是班主任开展教育工作的重要手段。本文尝试分析小学班级管理工作中融入德育策略的路径，旨在充分发挥德育优势，构建起更加完善的班级管理模式。

关键词：小学班主任;德育教育;融入策略

班主任教师主导班级管理工作，其主要工作职责就是在学习与生活方面给学生提供综合性的教育服务，维护班级秩序，给学生成长提供良好的班级环境。新课程改革后，德育工作的核心地位得到突显，在班级管理工作中发挥着重要作用，有效渗透了道德观念，在发展小学生道德素养方面发挥着不可替代的作用。当前阶段的小学班级管理工作中，德育渗透范围还有待扩展，同时需要进一步挖掘德育潜力，这是提高学生自我管理能力的重要路径。

一、合理选择德育方式，体现教育艺术

班主任教师在开展班级管理工作的过程中，不能忽视学生的主体地位，与学生建立平等的师生关系，这是渗透德育目标、提升班级管理工作效率的前提和基础。这就要求班主任教师能够在实践工作中突破传统班级管理理念的束缚，以互联网时代为背景，寻求德育工作的新方法，发挥新媒体在舆论引导方面的优势，扩大德育理念宣传范围;此外，班级管理的对象是学生，管理工作中师生沟通环节必不可少，合理应用教育艺术能够全面优化沟通效果，加速渗透德育目标。很多班主任受传统班级管理理念影响，在和学生沟通的过程中不能和学生建立平等的沟通关系，这种传统的师生沟通方式使很多学生难以接受，甚至过多的批评性语言会使学生产生逆反心理。这提示我们在选择师生沟通方式的过程中，要善于应用教育艺术，关注学生的心理体验、情绪变化，善用激励性语言，以引导教育方式纠正学生的认知偏差，渗透人际交往规则，助力学生的全面成长和高效学习。

二、提升德育工作针对性，关注问题学生

问题学生是德育教育的主要对象，关注问题学生的德育需求是提高班级管理工作质量的关键路径。班主任教师在针对问题学生开展德育工作之前，要细致了解学生的成长背景、性格特点、心理需求，比如有的学生可能是单亲家庭，父母对孩子的关爱不足，导致孩子出现自卑、孤僻等心理特点，这种情况下教师要和孩子的监护人强化沟通，共商解决问题的对策，在班级生活中教师也要给孩子更多关心和关爱，让孩子认识到自己的价值，肯定自己的能力，逐渐摆脱自卑心理，主动融入班级群体。传统班级管理工作中，班主任教师常常会陷入一种误区，认为调皮捣乱、不认真学习、打架斗殴等行为背后暴露的是孩子品行上的问题，显然在教育心理学理论层面上，我们在开展班级管理工作的过程中更应该深入了解孩子的心理状态，分析行为背后的心理因素，寻找更具针对性地教育对策，转化问题学生。

三、营造良好的德育氛围，突出环境影响

教育环境在个人的成长和学习中发挥着重要作用，营造德育氛围浓厚的班级环境可以有效提高班级管理工作效率，引导学生在潜移默化中转变自身的不良行为。此外，要制定完善的班级管理制度，建立道德规章，细化德育内容在班级管理制度内容中的渗透;组织德育主题相关的班会活动，深化学生对德育内涵的认知;在班级内张贴有道德教育意义的名人名言;设立班级道德委员会，负责搜集德育故事，制作德育专题板报，让班级学生形成参与班级德育工作建设的自觉性。此外，作为班主任教师要发挥带头作用，提升自身的道德素养，成为学生学習的楷模，师生共建德育氛围浓厚的班级环境。

四、注重细节教育工作，规范学生习惯

细节之处见成败，习惯之处显素养。良好的行为习惯和道德素养养成并不是一蹴而就的，需要我们在平常的教育工作中关注细节引导，使德育教育无处不在。新时期，小学生群体的成长背景、生活环境发生了变化，在教育工作中体现出新特点，因此教育引导需求也发生了变化。比如很多独生子女家庭的孩子，在家庭生活中备受关注，是家庭的中心，父母和隔代长辈普遍存在溺爱行为，导致部分孩子在学校生活中以自我为中心，不懂得谦让，无法融入集体生活，也有部分孩子行为习惯不良，不愿意听从老师的教育引导;此外，互联网时代背景下，网络信息大爆炸，对孩子也造成一定冲击，负面的网络文化对孩子言行、思想意识均产生了不良影响，强化德育教育已经势在必行。班主任教师要及时纠正孩子的不良思想、行为，和家长建立合作教育关系，家校共同参与德育工作，着眼教育细节，引导孩子健康成长。

结语

综上，当前小学班级管理工作中德育目标的渗透效果有待提升，不仅是校方，包括学生家长以及社会都要关注小学生的德育教育问题，共建良好的基础教育环境。作为班主任教师，承担着组织班级管理工作的主要责任，我们更要及时更新班级管理理念，使德育融入班级管理过程中。

参考文献：

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