【摘要】普通高中英语课程标准的实施，重视多媒体信息技术在英语教学变革的应用。基于e学习平台的使用，在教学中融合信息技术，改变了传统的教学和学习形式。 本文以“Boy missing，police puzzled”阅读课为例，泰州中学e学习管理系统为基础，构建英语网络教学平台，研究现行教学模式和e学习平台结合下的高中英语阅读教学。

【关键词】e学习平台;高中英语;阅读教学

【作者简介】颜颖群，江苏省泰州中学。

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的理念旨在培养学生的核心素养，满足学生在将来学业和职业发展的不同需求，强化学生的学习运用和交际能力，重视现代信息技术和传统课堂的深入结合，倡导自主、自觉学习和探究形式，拓展学生获得知识的渠道，丰富课程资源，尽可能地为学生提供多元化学习资源平台。依托本校的网络学习平台，有利于改变单一的教学模式，充分合理地安排每一节课的教学内容和时间，设计教学环节。阅读能力的培养，学生学用能力的提高，需要教师在进行阅读授课时关注主题语境和语篇类型。阅读学习最重要的内容之一是学生对文章主题语境的探究，而e学习平台可以提供多元化的网络支持，有利于学生在主题语境中整体把握文本中人与自我、人与社会等主题语境的内涵深度。

一、 e 学习平台的定义

e学习平台是指通过应用多媒体信息技术进行辅助教学和快速学习的新型现代数字化教学平台， 通过网络信息技术作为辅助进行教学电子化的学习，形成更有效率的、探索拓展的学习。

江苏省泰州中学依托学校网站，建立了智慧云空间平台。 教师通过课前布置预习任务、课中解决预习中的困惑和知识教学、课后复习巩固和学习内容，借助e学习平台作为媒介，进行授课;各学科教师在课前上传学习资源及课程资源，提供学生预习和课后拓展的资源。 借助此平台，学校已逐步形成一种以学生为主体，教师从教到导的创新型教育方式。

智慧云空间平台有大量的课件、校本资料、试题等，可供教师选择下载，学生也可根据教师所布置的任务自主选择相关资源并下载预习。 学生在进行自主预习后，带着问题进入课堂，有利于教师更好地在课堂中为其解惑，形成良性循环。 学生还可以通过利用泰微课、智学网、学科网、天学网、极课等学习平台，实现英语课前预习，课中辅助，课后巩固。无论是新授课还是复习课，作为传道受业解惑者，作为学生学习的引导者，课前，提前布置下一节课学生需要独立思考的预习任务;课中，教师基于学生自主收集的资源及学生已有的知识基础，为学生创设主题情境，帮助学生独立思考、自主交流、学习与探究，创设轻松民主的课堂氛围，达到预期的授课效果。

二、 教学实施案例

以教学内容为牛津英语模块二Unit 1 阅读课 Reading“Boy missing，police puzzled”为例。

课前，教师在学校的智慧云空间平台上传和UFO相关的文章、影像、泰微课以及本节课的课件。 学生可在学校规定的时间范围内在学校机房自主浏览有关UFO的相关知识，也可在智慧云下载教师上传的相关内容， 通过自主视频观看进行初步知识获取，利用主体思维与课堂话题相结合，熟悉课堂知识结构的框架。

课堂中，教师利用e学习平台创设教学所需的主题情境及学生课前预习的成果进行教学。 教师进入学校网页，下载学校网站智慧云中提前上传的课件和视频以及相关图片，并向学生提问：Do you hear of aliens？ Can you imagine the appearance of the aliens in your mind ？ Are you scared to imagine that aliens appear in your life？ What if we met aliens？ 學生由于课堂前利用e平台已进行过相关知识的预习，能够踊跃发言，作为导入，引出本节课的话题Boy missing， Police puzzled，营造出活跃的课堂氛围。 接着，教师通过e学习平台向学生展示事先准备好的新闻片段，并教授英语新闻的阅读策略，使学生带着阅读策略对课文内容进行初步阅读。 然后，引导学生浏览相关网站和资源库作为辅助材料，对课文内容进行细读，完成3个任务： Task 1 What can you know from what happened in this text？ （boy missing +a UFO+A bright light ） ;Task 2：Detailed reading ;Task 3：Summarize the story。教师通过观察，并与传统教学进度进行比较，发现学生完成学习任务的效率有所提高，当堂显示出e学习平台的即时效果。 最后，播放一段Reading中涉及的新闻采访视频，播放后组织同学分组进行情景交流对话，并布置课后对讨论结果进行素材写作，旨在提高学生阅读方面地对主题语境的整体把握和综合运用能力，培养学生学科核心素养。 在课堂总结中，学生根据屏幕所展现的要点，回忆本节阅读课的知识脉络，组织学生对此次使用e学习平台的课堂体验效果进行评价反馈，培养学生多元化思维能力。

课后，学生通过极课等e学习平台提交作业，教师通过作业读卡及阅卷数据进行分析，进一步优化适合本班课堂教学的侧重点。 另外，学生可及时通过泰微课等e学习平台进行个性化自主复习和巩固知识，针对课堂学习不熟练或没有掌握的知识进行深化和加工，运用课堂中学习的预测、跳读、略读、细读、猜测词义等阅读策略、元认知策略、认知策略、交际策略，借助e学习平台阅读拓展阅读范围。

经过一段时间的e平台使用实践，产生如下的实践成果：

本次英语阅读教学的研究对象是江苏省泰州中学的两个同类型班级。其中高一（6）班51人，是利用e学习平台，即多媒体和网络辅助阅读课教学的实验班级，高一（14）班52人，为传统阅读教学模式的对照班。这两个班学生实验前的英语阅读能力及成绩基本相近。 在实验前测中，教师对103同学现有的阅读能力进行限时测试，测试考题为五篇不同题材的阅读理解（题量为25题， 每题4分，时间设定为45分钟，总分100分），前测数据显示两个班的均为差约为0.47分。

三个月之后，对两个班级学生的阅读能力进行实验后测，难度有所提高。后测数据显示实验班的成绩比对照班的成绩高了4.84分。 两次检测后，笔者对高一（6）班部分学生进行了沟通，让学生简要地说明教师通过学校网页搭建e学习平台的英语阅读教学方式与传统阅读教学方式带来的学习体验的区别以及使用网络学习平台对阅读理解能力提高的影响。 e学习平台在课前、课中、课后应用的满意度和改进建议。通过此次教学成果案例分析，总结并进一步反思e学习平台在高中英语课堂教学中的可行性。

三、教学启示

在阅读教学时，教师利用e学习平台应考虑学生的不同认知特征，选择高效、贴近学生学习生活的教学资源。在活动流程中，适时和激励性评价与调节，调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲，采用适应该阶段高中生英语能力逐步提高的教学设计。教师在课前精心设计好课堂教学中的每一个教学环节，目的在于锻炼学生三方面的能力： 一是独立思考能力，二是合作交流的学习能力，三是利用多媒体平台获取信息能力。在整个阅读课的教学过程中，把控课堂节奏、调控学生思维活动和进行有效的监督管理，激励学生的学习动力是当代教师教学能力的体现。学生是课堂的“主角”，教师是学生活动的组织和引导者成为必然。利用e学习平台与课堂，让自主、探究和合作学习落到实处。英语阅读与多媒体信息技术相结合，会让英语课更具趣味性，有利于营造宽松、民主的课堂氛围，在不知不觉中增加学生学习的信息量，改变了传统英语阅读教学中学习资源的匮乏和教学效果的局限性。

1.培养学生自主和探究学习的能力。培养学生自主和探究学习的能力是教师一直关注的重点。在教师授课前，提前布置学生预习激发思考的相关内容，比如自主观看泰微课和微课等相关知识内容的背景知识课程， 浏览相关网页完成课前预习习题并进行独立思考，获取相关的阅读技巧，初步构建自己的理解体系。教师通过学生运用已有知识参与课堂问题探讨、提问、答疑，打造有品质的好课。 课前的预习，课中的配合，在平台上完成相应的课前、课中、课后作业，需要很强的自觉性和自主学习的能力。 因此，培养学生独立思考、探究的能力，积极参与教学活动和学生之间的交流合作活动是课堂教学实施过程中不可或缺的一个部分。学生在具备了一定的自主学习能力后，还要培养学生有效运用多媒体技术拓展阅读和灵活应变不同语篇类型的阅读能力。这样，学生才能逐步形成在不依赖教师的前提下，独立自主地完成预期阅读学习目标，培养学生的逻辑思维和建构完善的英语阅读知识结构。

2. 有效把控课堂节奏，监督管理学习过程。预习任务是课前通过e学习平台进行布置。课中，教师评价和学生互评课前的预留问题是课上必不可少的任务之一。 课后，教师可通过e学习平台的检测功能跟踪监督学生的学习情况，更好地了解学生学习情况，根据学生的检测结果合理地安排适合学生的阅读任务。 在系统自动分析错题后（比如极课的学情分析），教师可以查阅每一题的得分率和学生所选的选项。 教师对作业结果的监督和把控可以优化课堂教学的实施，最大化地实现教学预期目标。

3. 精心设计，精准教学。教师通过e学习平台设计课件和教学设计的同时，在选材方面，要源于学生平时的生活和学习的再现，有效地激发学生的浓厚兴趣和参与活动的主动性，做到因材施教。在课堂教学的导入部分，教师可选用网络平台的一些精彩影像资料和文章分享给学生，拓展丰富课堂教学内容。在教学中，抓住学生的眼球等于抓住了学生主动和积极学习的钥匙。此外，在英语阅读教学过程不可忽视的是除了完成必要的教学任务，也要适当地根据主题语境融入拓展阅读教学活动，增加阅读的深度和广度。因此，学生在课外和课内积累了更多的阅读素材，主题语境，接受了新知识。

4.加强学生课后的复习总结。学生课后的复习巩固也是提高学习效率和成绩的关键之一。本校学生的错题在极课、智学网教师端等都有详细的记录，因此每个学生有区别于其他学生独一无二的错题集。个性化的错题集可供学生聚焦复习、反思、有的放矢。并且这些批改作业软件将错题自动分类，形成知识的系统性。 回顾错题，有利于提高学生反思错题和错误原因，强化解题的熟练度和能力，有利于循序渐进地提高阅读能力和阅读技巧。

丰富的课程资源，轻松民主的课堂氛围借助e学习平台得以落实。高品质的英语阅读课是通过多媒体手段为课堂教学服务，让学生的自主学习和探究学习、师生间良性的互动循环的优化落到实处。 总之，通过具体实践，已发现e学习平台将会对英语阅读的教学方式和学生的学习产生一定的促进效果。 此外，笔者希望e学习平台的建设能够逐步深化，完善高中英语教学体系，开创高中英语教学在互联网时代充满前景的未来， 促进高中生英语阅读水平的逐步且全面的提升。

參考文献：

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