【摘要】当前初中英语教学阶段，教师为了能够快速地让学生去把握知识，通常会让学生用死记硬背的方式来进行学习，这种方式学生们虽然可以学会做题，但是会留下很多难以理解的知识，学生们的学习兴趣也比较低下。在农村地区英语教学的过程中，由于教学设备的缺乏落后，导致学生容易出现学习上的困难，因此容易对学习产生抵触情绪。对此，教师要认真关注在学习过程中的学困生，帮助他们提高英语学习兴趣，分析当前英语学习效率比较低的原因，提高学习效率。

【关键词】农村中学;学困生;成因;措施

【作者简介】孟晓东，甘肃省定西市岷县十里镇曹家庄小学。

学生们只有真正学好英语才能够为后续英语学习奠定基础，英语影响着学生们的各种考试以及升学，也会对学生们未来的发展产生影响。但是，英语在学习过程中并不是一蹴而就的，需要学生们花费大量的时间和精力去学习，通过日积月累才能够真正地把握英语。当前很多学生在学习英语的过程中，认为英语课程的学习十分枯燥乏味，因此很难提高对英语学习的兴趣，英语学习成绩也不够理想。要想更好地帮助他们学习英语，教师首先应当增强他们对英语学习的兴趣，分析学困生的成因并进行针对性的教学指导。

一、农村英语学困生的成因

1.学生原因。当前很多农村英语学困生在学习的过程中学习目标不是很明确，因此也难以体会到英语学习的重要意义。对学习的动力不足，在学习过程中也容易遇到各种各样的困难，使得学生对英语课程的学习产生厌学心理。与此同时，有的学生虽然对英语感兴趣，但是他们的接受能力比较差，还没有消化巩固今天的知识，明天又要学习新的内容，这样会导致恶性循环。还有一些本来学习不错的学生，由于其他同伴对英语的学习不感兴趣，因此自己也会放弃对英语的学习。还存在一部分学生原来的英语学习成绩不错，但是由于师生关系不融洽，也会沦为英语学困生。另有一部分学生是因为家长的管理方式过于严苛或放任自流，也会让学生产生厌学心理。

2.学校教育原因。农村初中英语教学中，很多教师不能够遵循新课程改革的要求，在教学过程中使用的教学方式过于单一，用随意的、官僚的行为让学生开展学习活动。若学生在课堂上犯错，那么他们在语言表情上的变化比较大，甚至会出现体罚、谩骂、批评的情况，这样会导致师生之间不平等的出现，让师生之间的沟通交流变得更为困难。

3.家庭原因。在当前社会飞速发展的背景之下，农村的很多年轻人都会涌向城市去务工。那么，就有很多留守子女留下来。目前我国的留守子女比例越来越高，这些学生的家庭教育欠缺，有的家长只注重经济收入，不注重孩子的学业情况。再加上社会风气的不良影响，很多学生对于学习会感到越来越困难。此外，还有一些农村家长素质较低，常年在外打工，缺乏对子女的监护和引导，使得他们处于放任自流的状态。再加上孩子的自我控制和行为习惯交叉，因此在学习英语的过程中不够自觉，缺乏对英语的学习兴趣，导致他们厌学。

二、当前初中英语教学存在的问题

1.没有专业的教学指导。在当前初中英语教学过程中，很多教师会将考试作为教学的目标，因此会过多地将教材作为指导资料，让学生死记硬背并模仿范本进行写作。这在一定程度上可以实现应试教育的目标，但是对于学生能力的形成十分不利。很多教师也不愿意将过多的时间浪费在单词的讲授上，主要是将重点放在语法、听力、写作等各个方面，这就导致学生难以记住单词的拼写以及实际运用，在口头表达的过程中也会存在各种问题，久而久之，学生的英语基础知识不够牢固。

2.英语教学片面化。当前，在中学英语教学开展的过程中，老师对于中学生的教学规划不是很明确。在教学时，很多都是教师带着学生去读、进行记忆，过于片面化。课后只是让学生自己背单词，课前听写，这样的教学方式十分片面。学生也只是在教师的指导下来开展词汇学习，并没有积极主动地去学习，无法对英语中的单词活学活用，导致记忆点不足，产生知识退化现象。

三、提高农村中学“学困生”英语学习兴趣的措施

1.使用游戏等方法开展形式多样的情景教学。对于初中学生来说，他们在学习英语时需要教师使用一些趣味化的方式来引导。学生在心理上、生理上的特點能够决定学生对于新鲜事物的好奇心和探求欲。对此，结合这一特点，教师在教学过程中就可以使用情景教学法，提高整体的教学效果。例如，在学习新单词时，教师就可以将学生们分成几个小组，让他们提前开展课前预习环节，将课堂上所要学习的单词发到各个小组，让学生开展学习。在正式教学开展过程中，教师需要首先抛出词语，让学生根据词语的首字母完成接龙，接龙个数最多的小组即为获胜小组。很显然，这样一种趣味性的情景教学方式能够有效调动学生学习英语的积极性，让学生收获更为满意的学习成果。

2.利用多媒体进行英语教学。互联网飞速发展的背景之下，教师开展的教学需要随着社会的进步而发展。教师通过学习和掌握现代新型有效的教学方法、学习借鉴培新经验，加速了自身的成长。尤其是近几年来，信息技术的发展给中学英语课堂注入了新的活力。通过引入多媒体技术，可以有效颠覆传统英语教学方式，学生的理解效果也会大大提升。例如，在学习“Will  people have robots”这一节内容时，很多学生会对机器人产生强烈的好奇心。但是，若教师开展传统教学无法展示机器人的精妙之处。对此，就可以引入多媒体，进行机器人背景知识的介绍，利用一些视频资料、图片来对机器人的知识进一步的补充，这样可以有效满足学生的好奇心，又能让后续的教学变得更具有情景性。

3.增强学生对词汇的理解。在传统词汇教学开展的过程中，教师很难调动起学生们对学习的兴趣，尤其是利用死记硬背的教学方式，学生难以对词汇学习引起重视，因此，导致学生学习词汇的质量也在不断降低。而基于基本范畴理论，联想法能够让学生更为全面地把握词汇，提高学生的词汇量。例如在学习“chair”这一单词时，教师通过让学生联想与该词相关的词汇，如：“坐在椅子上的人（ chairman、directo 等）;椅子坐落的位置（position）”。 这些词语的表达意向有较大的差异性，但是能够进一步对其挖掘，发现两者之间的联系，进行探究，以此把握词汇。在词汇教学过程中利用这种创新式的教学模式，能够让学生对所学的词汇进行进一步拓展和延伸，让学生在学习过程中逐步形成发散性思维，掌握更多的词汇量，形成英语词汇学习的能力。

4.立足交互式教学，增进师生互动。   在新课程教育改革的背景之下，师生关系的重构是比较重要的一个方面。然而，在传统教学背景之下，紧张僵化的师生关系已经成为课堂教学的阻碍。结合交互式教学的方式有助于打破师生之间的隔阂，增强学生主动交流的愿望。通过交互式教学，教师可以加强学生在精神、情感层面之间的互动，让学生基于一个自主开放的氛围之中不断去改变关系。例如，在设计“What did you do last weekend？”教学内容时，教师首先需要结合文本让学生去思考相关问题，带着问题进行阅读。利用合作阅读的方式，可以让阅读的过程更具针对性。其次，让学生回答讨论的过程中，教师也需要基于学生的课堂表现让给予学生鼓励和表扬。最后，教师也需要经常与学生互动交流，就本节课的内容进行深入的探讨，其中就包括单词以及疑问句的知识点，以此增强师生交流的机会，让学生师生能够实现共同学习。再如，在学习“Where's my school bag？”的相关内容时，教师就可以结合口语对话要求把学生们分成不同的小组，之后让他们进行小组内的分工合作，在互动交流的过程中，教师可以结合这一节课程的重点句型，为学生们设计对话。这种模式需要以小组的形式呈现出来，最后针对小组的成果开展针对性的评价，这样的教学设计可以有效扩大阅读的空间，让信息得以共享。学生们也可以兼顾思考与合作，更好地提高阅读效果。

5.充分利用教学评价，激励学困生学习。在实际教学开展的过程中，教师的肯定和鼓励对于学生的成长和学习十分关键。一些自信心比较脆弱的学生，教师们不能够对他们进行粗暴的批评。对于学困生，教师需要进行耐心的指导和观察，发现学生们在回答问题的时候若是表现出难处，就需要对他们引导，让学生积极表达他们的观点和想法。批改作业时，在他们的作业本上利用积极的语言，对他们提出表扬和鼓励。与此同时，教师也可以为学生们布置一些合作学习的任务，通过合作学习来更好地学习英语知识，激励学生参与到知识的学习中，提高对英语的学习兴趣。在对学困生进行教学时，若是他们遇到学习的困难，教师可以走到学生旁边去亲自鼓励学生，受到教师的提问之后，学生若是回答正确，那么教师应当竖起大拇指给予肯定。在这样引导之下，学生们能够更好地学习英语知识，真正地让英语课堂不再枯燥乏味。

四、结语

综上所述，在当前新课改初中英语教学的开展过程中，教师需要培养学生们对英语学习的兴趣。对于农村地区的英语学困生，教师应当了解到这些学困生的成因，并開展针对性的指导，进一步帮助学生解决英语学习困难，提高他们的英语学习效率。

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