【摘要】读后续写是高考改革下的新题型，主要考查学生的阅读和写作能力。这一新题型的出现为英语教学改革注入新鲜血液，有利于促进教学实践朝着良性方向发展。学生通过学习读后续写能够有效提升其对英语文本的能力，还能够引导其创造性应用英语的能力，从而有效提升学生的英语核心素养，顺应新时代素质教育的需求。因此，本文笔者在阐述读后续写概念基础上，指出学生需要提升的技能，并利用课程案例的方式提出写作教学的转变思路，希望其能为实践教学提供思路。

【关键词】高中英语;读后续写;技能培养;教学方式

【作者简介】陈碰叶，福建省漳州市第一中学。

在以往的高考英语中主要利用命题作文对学生的英语写作能力进行考查，在命题作文要求下考生的思维会受到限制，无法对作文主题进行创新性思考。2016年浙江省率先创新了高考作文，选用读后续写题型对学生的思维、理解和写作能力进行考查。目前，已有很多省份采用了读后续写题型，有效考查了学生的英语综合应用能力。读后续写与常规的命题作文相比难度较大，需要教师在日常教学中有意识地培养学生的思维发散和创新能力，从而应对高考中的读后续写题型。

一、读后续写介绍

读后续写是深化高考背景下诞生的新题型，其主要考查学生对英语语言的综合应用能力，从而潜移默化地培养学生的思维和创新能力，消解应试教育对学生思维创造力的束缚。读后续写能够最大限度地优化学习效应，将阅读和写作进行有机结合，实现对学生英语核心素养的考查。因此，高中英语教师在写作教学中应改变教学思路和方向，注重对于学生思维认知能力、思考能力、资料分析理解能力的培养，切实提升学生的英语综合能力，从而积极应对读后续写题型。

二、学生应对读后续写需要提升的技能

1. 提取材料关键信息的能力。读后续写一般都会给考生阅读一个350词以内的材料，要求考生按照材料内容和开头续写文章内容，续写的内容需要符合逻辑结构并與材料内容相匹配。阅卷老师在对考生的续写进行评分时，主要遵循以下几个原则：查看考生续写的内容与材料开头的匹配、衔接顺畅程度;查看考生所用词汇量的丰富程度以及对所给关键词的覆盖程度;查看学生所用语法的正确性和准确性;查看学生行文整体的逻辑是否通顺、连接是否恰当。学生在对文章进行续写时，首先应对材料内容有着全面、深入的理解，抓住材料所要表达的中心思想，根据材料主要内容对后续内容进行写作。可见，后续内容与材料内容匹配程度取决于学生对材料信息的理解程度。如若学生对材料的理解出现偏差，那么，在后续续写中便会出现跑题的情况，无法得到理想的分数;如若对材料进行准确的理解，那么在后续续写中便会契合考题主题，得到理想分数。因此，若想做好读写续写题，学生需要具备关键信息的提取和理解能力。只有具备信息提取能力，才能在有限的作答时间内把握材料的中心思想，实现续写内容与材料内容的完美衔接。学生对关键信息的提取能力还受到英语词汇量的影响，基础扎实、词汇量丰富的学生会更快、更准地获取重要信息。

2. 英语语法和词汇的掌握能力。正如上文所说，学生在读题中需要以扎实的单词和语法知识作为依托，实现对材料内容的迅速、准确抓取。同样，在对材料内容进行续写时同样需要学生具备良好的语法基础和单词词汇量。只有同时具备这两点，学生才能将想要表达的内容用英语进行创作。英语语法、词汇的正确应用也是读后续写题型的采分点，学生在日常练习中应注重对于语法和词汇的训练，做好扎实的英语知识掌握。在拥有强大的英语语法和词汇掌握能力的基础上，学生才能在考场上用最短的时间内完成写作。

3. 把控语篇结构的逻辑能力。在读后续写题型中，学生的续写内容不仅要与所给开头保持一致，其续写的全篇也需要与上文有着紧密联系，并具有较为缜密的逻辑性。因此，学生在处理读后续写题型时还应具备较强的逻辑能力，能够将材料内容、所给开头和续写内容进行紧密融合，形成一套缜密的逻辑体系，突出表现特定主题，使阅卷老师在评阅试卷时能够感受到整片文章的流畅性和逻辑性，从而获得更高的分数。逻辑能力的考查反映着学生对英语学科的整体把握，能够有效评估学生的英语学科素养。

4. 创新续写内容的思维能力。读后续写题型与传统命题作文最大的差别就是，该题型给予了学生较大的思维发散和创新空间，使学生按照自身思维模式和想象力进行续写。可见，学生在处理读后续写题时还应具备较强的创新思维能力。创新思维能力具体表现为学生对所给材料的加工处理、联想想象、拓展应用能力。创新思维能力较强的学生能够另辟蹊径对所给材料内容进行加工和应用，从而让阅卷老师眼前一亮;思维能力较差的学生会按照材料内容进行拓展书写，其新颖程度不高，无法得到更高分数。因此，学生在日常学习中应注重对自身创新思维能力的训练，不断丰富眼界、拓展思维边界，写出更具特色、更具个性的内容。

三、读后续写课堂教学的应用对策

1. 引导学生精读材料，培养信息提取能力。为了提升学生的信息提取能力，教师在课堂中应带领学生进行广泛的阅读。在阅读量达到一定程度时，其阅读速度不仅会有所提高，阅读精准度也会有所提高。教师在日常精读教学中应注重传授英语阅读技巧，比如注重看标题、每一自然段的第一句话以及文章的最后一句话等等，引导学生利用技巧进行阅读。在长期训练中，学生会养成良好的阅读习惯，当拿到一篇新的英语阅读时能够在短时间内进行精准阅读。比如，在学习英语必修一第一单元“Friendship”一课时，教师应在课堂上要求学生在五分钟内完成快速阅读并回答课后习题，通过限时的方式引发学生的紧张情绪，起到有效锻炼其阅读和信息提取能力的作用。

2. 夯实学生英语基础，保障语法和单词准确应用。学生的语法和单词基础是提高写作能力的基础，教师应注重对学生基础的培养，在教学中侧重对于语法和单词的讲解，增强学生对语法和单词的重视程度，不断丰富其英语知识体系，供其写作时应用。从现实高中英语教学来看，很多教师为了节省课堂时间很少单独设置课时讲解英语语法，学生的语法掌握情况普遍存在不扎实的情况。为此，教师应为语法教学开设多节课程，使学生对英语语言具有全面、系统的认知，在此基础上进行文章创作。同时，教师还应定期考查学生的词汇掌握量，对词汇掌握量较少的学生进行督促，为续写写作打好坚实的基础。

3. 进行大量阅读训练，提升学生逻辑能力。学生写作能力的培养不是一朝一夕就可以实现，其写作的逻辑能力更需要在日积月累中进行训练。因此，教师应在课堂和课后给予学生大量进行阅读的机会，使学生消除对英语阅读的恐惧感，使其掌握英语文章的常用逻辑，帮助其活跃思维，进而建立英语写作逻辑能力，当学生在进行读后续写时能够发挥其优势，提升文章的流畅度和逻辑性。比如，在学习英语必修三“Astronomy：the science of the star”单元时，教师应在课前利用网络资源寻找关于科技类的相关文章供学生阅读，在课后还应为学生布置与科技、天文相关的英语阅读，在主题训练的基础上提升学生的英语语感，帮助其建立流畅的英语写作逻辑体系。

4. 创新性的课堂互动，激发学生思维创造力。思维创造力正是读后续写题型对学生的重大考验，为此，教师在日常教学中应注重对于学生思维能力的培养，激发其思考意识。教师可以善用课堂提问的方式帮助学生拓展思路，使其跳出原有的舒适圈，突破思维限制思考问题，不断培养其创新思维和想象力。比如，在学习必修五“Life in the future”这一单元时，教师应通过提问方式扩展学生思维，使其从政治、经济、文化、生活等多个方面思考未来的生活，而不是仅仅局限于一个方面。学生創新能力的发散能够有效提升其写作能力，从而更好地应对读后续写题。

5. 善于经验分享交流，实现学生共同进步。对于学生个人而言，读后续写题型对于开拓性思维不强的学生来说是较难的，对于创新性思维较强的学生来说是较为容易的。一些对该题型掌握较好的学生在长期训练和学习中会形成属于自己的一套技巧，在同学间相互分享能够帮助其他学生掌握好读后续写题型。因此，教师应为学生的经验分享创造机会，利用课堂或者课后时间引导学生相互进行题型探讨、经验交流和分享。比如，在课堂上教师可以实施小组合作学习模式，给定学生一个读后续写题让学生在小组交流中完成作答。还以“Life in the future”这一单元为例，教师可以出“Your life in the future”或者“Your hometown in the future”等读后续写主题，要求学生进行续写，挑出语言运用正确、想象力丰富、较为创新性的文章进行分享，帮助班级学生进行讨论和评价。在整个过程中，学生的思维会相互得到碰撞，最终确定一个集全体智慧的答案，学生在交流合作中也能够学习优秀学生思考问题的方式，从而丰富自身经验，提升理解和作答能力。教师还可以利用课下时间组织读后续写题型交流分享会，使对该题型掌握较好的学生将个人见解和经验传输给其他同学，实现班级内部的相互帮助，带动更多学生参与到课堂交流和互动中。

四、结语

读后续写作为高考英语写作部分的新题型，主要考查学生的英语综合能力，顺应了素质教育的发展需求。为了积极落实教育体制改革，教师应重视读后续写题型，在日常写作教程中改变教学思路，注重对学生信息提取能力、语法和单词应用能力、逻辑能力和思维创新能力进行培养，帮助其更好地掌握读后续写题型。因此，教师可以从引导学生精读材料、夯实学生英语基础、进行大量阅读训练、创新性的课堂互动、经验分享复盘这五个方面出发，切实提升高中英语写作教学水平，满足学生新题型学习的需要。

参考文献：

[1]陆娟.高中英语“读后续写”教学实施的有效途径[J].求学，2021 （32）：7-8.

[2]胡海丽.思维导图在新高考英语题型读后续写中的运用研究[J].考试周刊，2021（64）：86-88.

[3]宾爱华.高考英语新题型读后续写课堂教学探究[J].中小学教师培训，2021（8）：59-63.

[4]林玲玲.高中英语读后续写教学模式的实践探索[J].英语广场，2021（21）：128-130.

[5]刘金华.高中英语作文读后续写的教学措施探讨[J].智力，2021（21）：27-28.

[6]臧凤.如何应用读后续写开展高中英语阅读教学[J].中学生英语，2021（28）：61.

3345500338242