张晓玮，崔 雨

（1.广西师范大学 外国语学院,广西 桂林 541006;2.中国矿业大学（北京）文法学院,北京 100083）

一、引言

近年来，积极心理学在国内二语习得领域得到广泛关注，主要关注英语教与学良好环境的构建。与以往对消极心理的研究不同，学生的兴趣、愉悦和希望等积极情绪体验开始进入研究者的视野，英语学习者的个体幸福感，以及学生在学习中的积极情感体验及情感投入对英语学习的影响受到重视[1]。《大学英语课程教学要求》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“以学生为主体，充分发挥学生的主动性”，将学生的主体地位纳入课程要求。自主学习能力作为语言学习中需要达到的最终目标，被认为是控制学习活动，调节学习过程的重要因素[2]。非英语专业大学生英语学习情感投入与自主学习能力之间是否存在密不可分的关系，逐渐受到学者的普遍关注，但研究相对较少。因此笔者拟通过实证调查研究，从积极心理学的视域出发，探究二者之间的具体关系和预测情况，为非英语专业大学生的情感投入提供了较新的研究视角，旨在了解非英语专业学生英语学习的现状，以期为英语教师如何干预学生的学习活动提供参考，更好地指导外语教学。

二、文献回顾

学习投入包括行为投入、认知投入和情感投入，本质上指学生在情感上对学习活动的投入[3]。近年来，受到积极心理学的影响，学生本身的情感对学习的影响受到国内外学者广泛关注。……