魏中华，周 敏，靳秀芳

（1.北京工业大学 教务处，北京 100124；2.北京工业大学 通州校区，北京 101101）

为加快高水平本科教育进程，开启人才培养与质量建设的新篇章，教育部于2018年6月召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,这场改革开放40年来首次全国性专门研究部署本科工作的教育盛会，吹响了振兴本科教育的集结号，奏响了“以本为本”的最强音，在高等学校教育改革发展中的战略地位非比寻常。

北京工业大学主动适应改革发展的形势与要求，以本科教育工作大会和“双一流”专业建设为契机，不断探索符合新时代使命担当与学校办学特色的本科教学质量保障体系和人才培养实施方案；通州校区作为承载大一学生教育教学工作的主要基地，在任务挑战与改革机遇面前，以全面监控课堂教学状态、夯实本科四年教学根基为指导思想，积极开展课堂教学过程性评价的实践与探索，经过一学年的试运行，已取得初步成效。

一、过程性评价的初心与导向

本科教学落实过程性评价不仅是响应高等教育以人为本的重要策略，还是强化教育质量、提升教育实效的重要举措，在新时代背景下研究教学过程评价中存在的问题及落实过程性评价的应有策略，首先需要深入分析本科教育开展过程性评价的初心和导向。

（一）工作初心

全面振兴本科教育是新时代高等教育发展的核心任务，教学质量保障体系是高等教育质量的前提与基石[1]。……