蔡 丹，闵西鸿，浦 妤，张淑燕，陈 剑

（昭通学院 外国语学院，云南 昭通 657000）

自2015年教育部、发改委和财政部三部委联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》以来，地方高校的办学思路逐渐向服务地方社会经济发展方向转变，人才培养的重心也向应用型转移。在这样的大背景下，大学英语教学为更好地服务于学校的人才培养总目标，改革势在必行。大学英语课程作为重要的通识课程之一，是提升人才培养质量，培养学生沟通能力、实践能力和应用能力的基本工具。2007年9月，教育部制定的《大学英语课程要求》认为“我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要[1]。2020年修订的《大学英语教学指南》（2020 版）提出为满足学校、院系和学生在大学英语教学方面个性化的需求，把大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个级别，各高校可根据实际需要，自主确定起始级别，自主选择教学目标[2]。昭通学院大学英语课程在学校向应用型高校转型的办学思路指引下，自2019年9月开始实施分类分级教学改革，以服务专业需求为导向，以培养学生的英语应用能力为重点，实施因类施教、因级施教，构建立体化的分类分级教学模式。

一、大学英语分类分级教学改革思路

昭通学院大学英语教学自升本以来一直采用自然班级授课方式。由于同一班级学生英语水平参差不齐，教师在设计教学目标、教学内容和教学方式时不能充分考虑学生的个体差异，不同层次的学生对大学英语学习的个性化需求得不到满足。……