迪丽拜尔·夏以丁

摘  要：时代发展越来越快，传统教育模式不再完全适用于现在的教育。随着新课程改革被提出，国家开始推进素质教育，学生综合学习能力的培养开始被重视。初中教师也应在数学教学时注重培养学生的学习能力，运用多种教学方法，提高数学课堂教学交流的有效性。本文简要分析了现代初中数学课堂教学交流的现状，在此基础上，探讨了提高初中数学课堂教学交流有效性的重要策略。

关键词：初中数学课堂教学;有效交流策略;交流时机

在传统的初中数学课堂教学中，大部分教师往往对学生进行填鸭式教育，没有足够重视对学生数学学习能力的培养，学生只是被动地接受教师传授的教学内容，课堂气氛容易枯燥乏味，这种教学模式也容易降低学生的学习兴趣。而按照新课程的标准，在数学课堂教学时，师生、生生之间进行有效的数学交流，能够让学生更好地感受到数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣和学习能力。

一、现代初中数学课堂教学交流的现状

自从新课程改革以来，许多教育工作者围绕课堂交流进行了不少的研究，但是教师对课堂交流的认识水平和理解层次仍然参差不齐。对原因进行深究，可以发现：在教师方面，有些教师对课堂交流的价值没有足够的认识和理解，没有从根本上了解到数学交流的作用;在学生方面，学生没有足够的语言表达能力以及交流意识;在教学关系方面，传统的教学方式影响仍在，师生界限分明，教师没有认清学生的学习主体地位;在问题设置方面，用于交流的问题缺乏难度和深度;在内容选择方面，没有选择适当的教学内容用于数学交流。事实上，影响数学课堂教学效率的因素不只以上这些，也正是这些方方面面的问题导致现在的课堂数学交流的有效性有待提高，故探究提高初中数学课堂教学交流有效性的策略十分必要。

二、提高初中数学课堂教学交流有效性的策略

1.把握交流时机。数学交流在数学活动中起着重要的作用，但是数学交流不是一味盲目地让学生们针对某个问题进行交流，也不是一直让老师来引导学生思考问题，这样并不利于学生学习能力的提高。因此在促进学生数学交流时把握好合适的时机十分重要。（1）教师可以创造设计问题情境，让学生针对所创设的问题情境进行交流，或者学生对所学内容某处出现质疑并提出问题时，教师可以鼓励学生们对此问题进行交流;（2）在提倡数学交流的同时也应提倡独立思考，教师应先要求学生独立思考，再组织学生交流自己关于问题的看法和答案。如果只让学生对问题讨论的话，会导致学生产生依赖心理，养成面对问题不会自主思考的坏习惯;（3）在解决某个课堂主题后，教师可以组织学生交流，让学生进行反思，交流自己的心得体会，发表自己的观点和想法，形成信息资源共享。这样不但能让学生自主学习，还能使学生的学习方式得到改善，提高课堂教学质量和教学效果。

2.组建交流小组。在课堂教学时，教师应考虑问题性质、学生的实际情况和教学目的来选择适当的数学交流方式。为了让数学交流更有效，教师可以组建合理的交流小组。（1）师生交流。老师可以将教学内容划分成一系列有内在联系的问题，在课堂教学时按照一定的逻辑，将问题一个一个引出来，引导学生思考、发言，再根据学生的发言适当地改变后面将要引出的问题。显然，这种交流形式可以使教学过程得到及时地调整。（2）分组讨论。教师根据教学内容提出讨论性问题，给学生分好组，让学生在小组内讨论。这种交流方式可以让学生互相交流自己的看法，更快地得出问题的答案。这有利于培养学生的思维能力和语言表达能力;（3）学生与教材交流。教师可以根据教材上的内容设计一些思考题，促使学生研读教材，从教材中获取知识并进行相关的总结，这有利于提高学生的思考能力和阅读能力。

3.安排交流内容。教师在课堂教学时，也应关注学生的兴趣，对课堂交流内容进行合理的安排，为学生创造贴近生活的问题情境。例如，在人教版八年级上册《镶嵌》的课题学习中，为了让学生对平面镶嵌有所了解，掌握利用几何图形镶嵌图案的技能。教师可以提出问题：各种平面图形能做“平面镶嵌”的必备条件是什么，由于条件不止一个，可以让学生根据生活中所看到的各种镶嵌图案，进行分析和交流。甚至学生可以在课堂外收集各种平面图形进行拼图，在实践中总结规律，找寻答案。同时鼓励学生分工合作，这样既能培养他们的团队精神，也能激發学生学习的主动性。通过学生的分工合作，一部分学生会发现“必备条件可以是图形拼合后同一个顶点的若干个角的和恰好等于360°”，一部分学生会找到“如果只用一种正多边形镶嵌，符合‘平面镶嵌’的必备条件的正多边形是正三角形、正方形、正六边形”的答案，这样大家得到的答案越来越多。老师便开始提出限制条件，学生会发现在不同限制条件下，符合“平面镶嵌”的必备条件也不一样，这样可以锻炼他们的逻辑思维能力，同时让学生们体会到学习数学的乐趣，认识到数学在生活中广泛应用。

结语

总而言之，现代数学课堂教学应该重视数学交流及其有效性。初中生正处在对知识的记忆、理解增强的阶段，数学教师在课堂教学时要根据这一特点，注重学生的数学交流的有效性，在安排学生数学交流时必须把握住学生参与交流的好时机，让数学交流发挥好应有的价值，结合学生和问题的特点组建合理的交流小组，结合学生的兴趣和教学目的，合理安排课堂数学交流内容，以此来提高课堂数学交流的有效性。

参考文献：

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[2] 熊鸿飞.初中数学“浅层交流”现象及应对策略的研究[J].  数学教学通讯. 2020（02）

[3] 张玲，宋乃庆，蔡金法.问题提出中数学交流的模式构建与案例解析[J].  数学教育学报. 2019（04）

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