齐志娇

摘要：小学处于学习认知的初级阶段，此时，学生学习习惯的培养对学生未来的成长有很大的影响。数学作为一门工具性很强的课程，对学生解决问题能力的提高是不言而喻的，因此，小学生的数学教学越来越受到重视。目前，小学班主任兼任数学教师的情况较为普遍。本文从小学数学与班主任整合的难点入手，提出了相应的整合策略，希望能为小学数学教学与班主任整合提供一些帮助。

关键词：数学;教学;小学;班主任;工作

一、小学数学教学与班主任工作整合难点分析

（一）班主任工作与数学教学存在一定的矛盾。数学教师的主要工作是向学生传授小学阶段的相关数学知识，而班主任的职责是管理班级中的每个学生，包括学生学习、班级生活和班级秩序。班主任工作内容与数学教学内容不同，增加了二者整合的难度，无论是班主任平时的班级管理工作还是数学教学工作，教师都需要付出一定的精力，而教师有限的精力必然导致没有时间充分考虑数学教学工作和班主任在各个阶段的工作，造成了一些问题，限制了整体工作水平的提高。

（二）一些学生易偏离他们的学科。小学是学生接受教育的初始阶段，此时，学生是否与老师相处融洽将影响学生的学习成绩。数学教师作为班主任，花了更多的时间与学生接触，加深了师生之间的情感，学生对数学教师也会有着特殊的感情，这会使得一些学生对数学的兴趣更强，学习数学的时间更长，导致一些学生出现偏科的现象，影响了学生综合素养的提高。

（三）数学教师的综合素养水平不高。目前，小学数学教师大多具有理工科大专以上学历，在拓展能力和思维能力方面具有很大优势，在研究和教学领域的能力突出。然而，由于长期的培训，一些教师在人文素质方面存在一定的问题，这将影响学生核心素养的全面提高。除了班主任的工作之外，除了培养学生的逻辑思维之外，我们还需要培养学生的世界观和人生观。

二、小学数学教学与班主任工作整合的必要性

由于小学生最初接受的是更系统的学校教育，他们在最初建立和发展过程中对班级和数学科目的理解非常差，此外，小学生生气勃勃，缺乏相关的纪律约束，面对课堂教学，他们往往容易出现纪律问题，影响学习效果。教师迫切需要给予正确的引导，帮助学生在学习过程中逐步养成学习习惯，树立集体意识和规则意识;小学数学教学与班主任工作的科学整合，可以统一学生的行为规范、观念矫正和学习约束，使学生在教师的领导下融入小学学习过程，更好地适应集体生活和班级管理。

三、小学数学教学与班级管理工作整合的有效举措

（一）协调工作矛盾，科学制定教学计划。针对当前数学教学与班主任班级管理的巨大矛盾，班主任首先要根据班级情况协调好课堂教学与班级管理的矛盾，提前制定科学的教学计划和班级管理计划，实现良好的时间协调，避免班主任工作与数学教学工作的矛盾，促进二者的融合，提高质量。

（二）开展有效的课堂交流，了解学生的学习状况。针对当前小学数学教学发展和班主任管理中存在的问题，班主任应从创新教学方法和有效的课堂沟通入手，全面了解学生的学习进度和学习理念，并及时了解学生学习过程中存在的各种问题，在提高数学教学质量的同时，为深入班级管理打下基础。

（三）以学生为主体，促进学生核心素养的提高。在数学教学与班主任工作的整合中，教师应以学生为主体，分析学生的学习现状，为学生制定相应的学习计划，避免过度占用自学课，协调各学科师生关系，促进学生核心素养的全面提高。首先，教师可以运用现代手段开展班主任工作，可以运用现代手段开展班主任工作，全面分析当前小学生各学科学习中遇到的问题，并通过大数据技术进行总结，以便于班主任了解学生学习的实际情况，协调数学学科与其他学科的指导，为学生综合素质的提高提供有力保障。其次教师可以根据学生的薄弱学科对学生进行分层，帮助学生制定分层学习计划，调整学生在不同学科的学习时间，保证学习质量。最后教师可以根据全班学生的学习情况适当调整自学科目的时间，增加师生之间的联系机会，促进数学教学与班主任工作的融合。

（四）开展数学教师综合能力培训，提高数学教师工作水平。针对小学数学教学和班主任管理中教师缺乏班级管理经验的问题，学校必须关注数学教师在班级管理中的经验差距，聘请专业人员为教师组织班级管理培训或经验交流讲座;教师还必须注意提高班级管理的科学性，平衡课堂教学活动和学生学习的重要性，积极参与学校组织的学习活动或抓住培训机会，有效提高班级管理与小学数学教学的整合質量。首先，学校应注重教师综合教学能力培养的综合性，从教学手段创新、现代教学理念培养、班级管理实施方法等方面开展综合培训，从而提高小学数学教师的综合素质，为教师实现教学工作与班主任工作的一体化提供前提条件;其次，学校要重视优秀数学教师和班主任的示范作用，加强班主任之间的沟通;最后，我们还可以通过举办交流会和讲座，鼓励数学班主任的广泛参与，从而有效提高工作整合质量，促进学生综合素质的提高。

四、结语

综上所述，小学数学教学与班主任工作的整合策略可以协调好数学教学与班主任工作的矛盾，以学生为主体，加强数学教师队伍建设，从综合能力培养方面全面协调班主任工作和数学教学工作中的矛盾和问题，促进二者的有效结合，提高班主任工作和教学质量，促进学生核心素养水平的提高。

参考文献：

[1] 周春梅. 小学数学教学与班主任工作整合策略探析[J]. 文渊（小学版），2019（10）：602.

[2] 袁慧云. 浅谈小学数学教学与班主任工作整合策略[J]. 文渊（小学版），2019（8）：201.

[3] 刘娇. 小学数学教学和班主任工作整合的策略探讨[J]. 情感读本，2021（6）：94.

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