吴华

摘要：近几年，英语绘本阅读在小学越来越受到大家的欢迎。本文以人民教育出版社的iRead@PEP《人教爱阅英语读本》小学第一级的第15个故事My Baby Sister为例，阐述了在阅读前、读中及读后运用一些可行的策略去提升学生的高阶思维能力。借此在重视培养学生的创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力等高阶思维能力的同时，也提升小学生英语阅读综合能力。

关键词：英语绘本阅读;高阶思维能力;策略

一、引言

2011年版的《义务教育英语课程标准》明确指出： 对于课程资源的使用不要局限于单一的形式，可以适当选用国内外优质教学资料以补充和丰富课堂教学内容，使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。目前，流行的绘本阅读是一个非常好的补充方式。

二、高阶思维能力的概念

高阶思维能力的英文翻译是“High Order Thinking Skill”，通常简称为HOTS.美国教育家布卢姆（Bloom）将思维过程具体化为六个教学目标——记忆、理解、应用、分析、综合、评价和创造。其中，记忆、理解、应用是低阶思维，主要指用于学习事实性知识或完成简单任务的能力;分析、综合、评价和创造为高阶思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。

三、利用绘本阅读提升学生高阶思维能力的实施

培养高阶思维能力的绘本阅读教学需要在阅读教学内容、方法及活动等方面加强学生的高阶思维能力。……