课堂应该是一块充满希望，充满灵性的田野。那么怎样才能让这些“种子”在这块田野中茁壮成长起来呢？古往今来，人们一直都在探索着、追求着。我们这些教师也都在漫长的探索中践行着。随着课改大潮一轮接着一轮的袭来，追求课堂教学的高效率已成为每一位老师不断追求的理想和奋斗的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶体。

那么什么样的课堂才能称之为“学本课堂”呢？我个人认为，从老师的角度来讲应该是在规定的时间内让学生掌握最多的知识。从学生的角度来讲学本课堂应该具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来讲，学本课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动，生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

叶澜先生曾说过这样一句话“一堂好课应该是一堂有意义的扎实的课，对学生学习来讲，初级的意义至少是学到东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的积极地情感体验，有助于提高语文素养，产生进一步学习的强烈欲望。”所以学本课堂不仅应该让学生的知识得到提高，而且还要让学生的能力得到培养。大家都知道自古以来我国推行的就是应试教育，所有的成绩只能用一张试卷来呈现，当然我们的学本课堂也是在为这张试卷服务，不同的是在这一过程中学生的其他素养也得到了提升。

随着课改的不断深入，课程标准也在不断的完善。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给了学生，让学生真正成为学习的主人。这一方式的转变极大地提高了学生的学习兴趣，进而有效的提高了课堂效率。

新课标为打造学本课堂提供了坚实而有力的理论依据，使教师在具体的操作过程中有章可循，让教师可以解放出更多的精力去研究教材了解学生。

学本课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各種教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该提高一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

学本课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造学本课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

学本课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。

没有成绩过不了今天，光有成绩过不了明天。的确如此，现代社会需要的是全面发展的综合性人才。所以我们在关注分数的同时也应该注重孩子的这个成长过程，尤其是我们小学义务教育阶段，如果我们只为了今天的成绩泯灭了孩子的好奇心，扼杀了他的求知欲，我想这是教育的悲哀。伟大的教育家杜威曾经说过“小学阶段的教育是为儿童终身发展奠基的。”我们在抓分数的同时更要关注孩子的身心健康，要让我们这片田野充满希望。

我们正沐浴着课改的春风，披着朝阳，耕耘在这片充满希望的田野上，相信通过我们大家的共同努力，这些幼苗定会茁壮成长。

吉林省白城市洮北区靖安小学 曹铁双