在“新课标、新课程、新教法”的教改大潮中，小组讨论是合作学习的方式之一，小组讨论运用得好，确实有于提高教学效率，运用得不好，这种合作形式就会真正成了一种“形式”，课堂效果就会大打折扣，目前，小组讨论还存在以下几个误区，不容忽视。

一、讨论的问题不具体、不深入

新课程特别强调学生的自主学习，在自主学习过程中，学生会提出许多问题，对于这些问题若一一拿到小组讨论太浪费时间了，效率也不高，有些问题非常简单，只需要读书就可以自行解决，无须讨论。有些问题则比较有质量，则应给学生一个思维的过程，然后拿到小组中去讨论，这样才能提高效率。

二、讨论前缺少独立思考

讨论的目的是为了解决问题，要解决问题就必须先思考，一个问题提出来后，在小组讨论前首先要给学生一定的独立思考的时间，在学生充分阅读、认真思考后才能有想说的东西，也才有要说的东西。否则，问题一提出就开始讨论，学生很可能东拉西扯或“大眼瞪小眼“无话可说，达不到预期的效果，浪费了时间，效率低下。

三、讨论成了预设好的“排演节目”

现在许多老师上公开课大都设计有一个小组讨论的环节，这本身是无可厚非的，但是，为了避免课堂出现意外，让公开课更完美无缺，某些老师在课前好些天就让同学们自己把要讨论的内容想好，写下来，甚至于背下来，象表演一样，在上台前认真“排演拉练”数遍，上公开课讨论时，熟练地表演一翻，这样的讨论不如不讨论，它没有真正达到合作学习的目的。……