教育学者说：教学有法，教无定法。教育心理学实践证明，教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的。根据长期从事农村小学一年级数学教学的经验，很多时候，我们往往眼高手低，总是习惯于以成人的眼光取代孩子们认识世界的方式。

对于某些教学内容，教师感觉再也简单不过，自认为孩子们应该很快掌握理解，所以极容易忽略孩子们的思维特征与规律，不了解孩子们获取知识的方式方法，往往感觉讲了很多，甚至口干舌燥，但孩子们却一知半解，茫然无措，教学效果大打折扣。尤其对于农村小学一年级的孩子们来说，他们有的年龄不足，有的学前教育阶段不完整，在幼小衔接阶段容易出现脱节现象。这就要求，教师在教学方法的选择上一定要有可操作性和实用性，有些方法甚至显得很“土”，但却易为孩子们所接受与理解。在多年从事农村小学低年级数学教学过程中，我逐渐悟出一个道理：“土”方法收获高效率。譬如，我在进行人教版小学一年级数学教材第八章第十课时“求未知加数”中巧妙地运用了获得高效的“土”方法。

在讲本节课的时候，我按教材上的方法给学生讲解：8+（ ）=10。

1.让学生摆学具，独立思考，发现（ ）里可填2。

2. 让学生讨论交流，因為10 可以分成8 和2，所以8+（2）=10。

3.用减法做，10-8=2。

这三种方法，我费了一节课的时间给学生讲的很透。在上第二节课的时候，我对孩子们进行了课前测试，结果我大吃一惊，大部分孩子一脸茫然，无法独立完成，有的甚至随意填写。……