遵循小班幼儿思维特点和表达表现方式，教师尝试进行音乐活动为主，游戏活动为主要形式，以发展小班幼儿创造性思维的角度出发，与大家分享活动中培养幼儿创造性思维的方法。下面结合实践，谈谈具体组织与指导方法。

一、丰富幼儿头脑中表象，激发幼儿对音乐活动的兴趣

小班歌唱活动和一切艺术形式一样，音乐离不开想象。对于年龄幼小的孩子来说是无法发出让人感动的声音的。尤其是学唱活动，其主要结果教师们往往追求的是学会一首歌，但是很少有老师注重幼儿想象及演唱的情感部分。情感的表达首先应该在幼儿大脑中储存表象，小班歌曲相对都会贴近幼儿身边的事物或动物，这些都是她们认识的，原有经验积累的。但原有经验并不充分，所以需要老师带动下继续积累和培养情感。如：小班学唱《小鸭小鸡》这首歌，让幼儿把真实的小鸭小鸡带来园内一起生活，一起玩耍。教师有目的、有组织地指导幼儿对小动物进行观察、引导幼儿观察的重点，同时注意幼儿的无意观察和随机观察。在与小鸭小鸡生活中真实地体会小动物与幼儿间的亲密无间，还可以丰富幼儿头脑中的表象。更容易激发学唱的兴趣。在这节音乐活动里，以玩游戏的方式让幼儿充当小鸭小鸡。幼儿对所唱的及平时观察的动物表象结合起来，自发产生他们所熟知的动物形态，大胆表现出来。让他们头脑中清晰，呼之欲出的形象积极大胆的展現。更深一层理解歌曲内容，体会其情感，展现对小动物的喜爱。

二、创造与环境相结合，根据生活进行创新

小班的孩子年龄特点就是活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。所以在音乐教学中教师注重创设情境，充分利用幼儿的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中感受音乐，创造性思维在感受中萌芽。

在音乐活动《捉迷藏》中，教师可以先准备一部玩具电话、猫咪头饰以及相应的音乐。在活动开始的时候，教师利用玩具电话来给“猫妈妈”打电话，说：“猫妈妈，您好。今天，教师们想上您那儿去做客，好吗？”在音乐活动《小青蛙》中，教师创设了一片池塘，提供给每个幼儿一个青蛙头饰，又通过音乐创设了打雷下雨的情境，让幼儿一下子就沉浸在了活泼的音乐活动的氛围中。小班幼儿会模仿着给“牛伯伯”、“鸟姐姐”打电话。在环境下，幼儿对音乐的理解，对歌曲的创编更有兴趣。

三、创造的关键在于“动手动脚”实践

为歌曲创编动作是创造性的歌唱活动中最常见的一种形式，那些歌词具体、动作性强、形象鲜明或具有叙事性风格的歌曲都可以引发幼儿的联想和想象，从而为歌曲编出生动、形象的动作。让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面可以培养幼儿的创造力。如：歌曲《拉拉勾》，歌词浅显、生动，对动作方面有很强的暗示性，小班或中班的幼儿能根据歌词内容编出简单的表演动作：“你也生气了，教师也生气了”（一手插腰，一手指对方，并且做出生气的表情）;“不理不睬，不理不睬”（两手放胸前左右摆动）等等。随着幼儿年龄的增长，幼儿不仅能获得更多创造力表现的经验，而且还学会了一些基本的舞蹈语汇，运用它来进行创造，幼儿的积极性高，所做动作的表现力也会愈强，如听到音乐《铃儿响叮当》，幼儿说“听了很快乐”，幼儿会根据已学过的基本步：跑跳步、转圈等，为歌曲创编动作，幼儿能用动作表现出乐曲的欢快风格，并且充分地展示了自己的想象力和创造能力。

教师在指导幼儿活动时，首先应选择节奏鲜明、结构工整，便于幼儿用动作来表现的音乐，具有丰富的教育和想象潜力的音乐，这样能激发创造性地表现音乐的欲望，同时还应该选择不同节奏、性质、风格的音乐，锻炼幼儿的应变能力和迁变能力。如：音乐《美丽的云朵》，音乐时而欢快，时而舒缓，欢快的歌词部分“有时像匹奔腾的白马”这时幼儿动作会做的欢快一点，“有时像只温柔的小羊”这时幼儿的动作会做的很温柔，这首音乐重点要表现出白云变化时不同力度的变化以及最后两句欢快、风趣的表演。

除了为歌曲创编表演性动作外，还可以进行另外一种形式创编，即为歌曲创编合作性的歌表演（即两人合作，边对唱边表演动作），如：歌曲《小鸡小鸭》“小鸡小鸭，碰在一起”（两人一边拍手，一边唱）;“叽叽叽”（甲唱+小鸡的动作）;“呷呷呷”（乙唱+小鸭的动作）;“一同游戏，一同唱歌”（两人手拉手转一圈）。这样的合作性表演性动作，不仅体现了幼儿的创作力，同时也增强了幼儿的合作能力。总之，无论进行哪种形式的动作创编，设计活动时教师都要根据幼儿的实际水平，挖掘材料中可创编的“点”，循序渐进地安排创编动作的容易和难度，尽量使每位幼儿都能体验到用创编的动作来表现音乐的乐趣。活动中应注意启发幼儿的生活经验，引导幼儿多观摩周围生活，积累一定的动作语汇。让幼儿动手动脚，动起来使幼儿创造性思维得到激发和再现。

四、客观、合理地评价幼儿

小班幼儿以老师评价为主，教师该有高度责任心和耐心对待每名幼儿。每次活动结束后，或是一段创编、一段即兴舞蹈、一段特别的打击音乐后都应该给与幼儿肯定，增强幼儿的自信心。对于幼儿的表现都该用新颖、真特别、想法真不错等等鼓励的话语来指导。只要是在幼儿自己原有基础上有提高，就是个很大的惊喜。教师关注的不是音乐活动的结果，应该是音乐活动的过程。只要幼儿愿意与老师一起享受音乐，喜爱参加音乐活动，在这基础上展现自己的创造性更是一种发展。

总之，在音乐活动中发展幼儿的创造性是行之有效的，它培养了幼儿对音乐的兴趣，激发了幼儿的音乐灵感，让幼儿在愉快的情绪和积极的心理状态下保持探索的兴趣和创造的热情，幼儿的创造能力得到了很大提高。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个幼儿能不断地从活动中获得自信;教师需根据幼儿的实际需要给予其必要的引导和帮助，以保证幼儿能不断的切实有所收获;教师必须坚持正面鼓励为主的评价方式，以保证幼儿获得正面的观念和积极的体验。使幼儿在创造性思维得到促进和发展，在幼儿表达和表现都可以看出幼儿的童稚童趣，思维的活跃和不拘一格的特点，这样的展现在幼儿教育里弥足珍贵。

北京市顺义区义宾幼儿园 赵春雨